Apresentação

Apresentação

Apresentação

Segundo as últimas estimativas da UNICEF (2021), mais de um em cada sete adolescentes entre 10 e 19 anos em todo o mundo vive com algum sofrimento psíquico diagnosticado. Alarmantemente, quase 46 mil adolescentes morrem por suicídio a cada ano, tornando essa uma das cinco principais causas de morte nessa faixa etária. Esse cenário evidencia não apenas a urgência do cuidado, mas também as lacunas persistentes entre as necessidades de saúde mental e o investimento em políticas públicas que assegurem atenção integral a crianças e adolescentes.

No Brasil, o fortalecimento de ações em saúde mental infantojuvenil tem se mostrado cada vez mais necessário, exigindo a capacitação de profissionais e o aprimoramento dos serviços. A formação teórica e prática voltada ao desenvolvimento integral dessa população torna-se, portanto, um eixo fundamental para enfrentar os desafios contemporâneos e construir respostas inovadoras no território.

É nesse contexto que a Pós-Graduação “Novas Abordagens em Saúde Mental Infantojuvenil: Interlocução no Território” se apresenta como uma proposta transformadora de formação. O curso busca ampliar o olhar crítico e multidisciplinar sobre a saúde mental de crianças e adolescentes, preparando profissionais para atuar com práticas humanizadas, baseadas em evidências e em consonância com a realidade sociocultural dos diferentes contextos.

Ao integrar conhecimento científico, experiências práticas e diálogo intersetorial, a pós-graduação propicia a construção de estratégias de cuidado mais inclusivas, éticas e efetivas. Dessa forma, promove não apenas a qualificação profissional, mas também o compromisso coletivo com a proteção, o bem-estar e a promoção da saúde mental das novas gerações.

Segundo as últimas estimativas da UNICEF (2021), mais de um em cada sete adolescentes entre 10 e 19 anos em todo o mundo vive com algum sofrimento psíquico diagnosticado. Alarmantemente, quase 46 mil adolescentes morrem por suicídio a cada ano, tornando essa uma das cinco principais causas de morte nessa faixa etária. Esse cenário evidencia não apenas a urgência do cuidado, mas também as lacunas persistentes entre as necessidades de saúde mental e o investimento em políticas públicas que assegurem atenção integral a crianças e adolescentes.

No Brasil, o fortalecimento de ações em saúde mental infantojuvenil tem se mostrado cada vez mais necessário, exigindo a capacitação de profissionais e o aprimoramento dos serviços. A formação teórica e prática voltada ao desenvolvimento integral dessa população torna-se, portanto, um eixo fundamental para enfrentar os desafios contemporâneos e construir respostas inovadoras no território.

É nesse contexto que a Pós-Graduação “Novas Abordagens em Saúde Mental Infantojuvenil: Interlocução no Território” se apresenta como uma proposta transformadora de formação. O curso busca ampliar o olhar crítico e multidisciplinar sobre a saúde mental de crianças e adolescentes, preparando profissionais para atuar com práticas humanizadas, baseadas em evidências e em consonância com a realidade sociocultural dos diferentes contextos.

Ao integrar conhecimento científico, experiências práticas e diálogo intersetorial, a pós-graduação propicia a construção de estratégias de cuidado mais inclusivas, éticas e efetivas. Dessa forma, promove não apenas a qualificação profissional, mas também o compromisso coletivo com a proteção, o bem-estar e a promoção da saúde mental das novas gerações.

Segundo as últimas estimativas da UNICEF (2021), mais de um em cada sete adolescentes entre 10 e 19 anos em todo o mundo vive com algum sofrimento psíquico diagnosticado. Alarmantemente, quase 46 mil adolescentes morrem por suicídio a cada ano, tornando essa uma das cinco principais causas de morte nessa faixa etária. Esse cenário evidencia não apenas a urgência do cuidado, mas também as lacunas persistentes entre as necessidades de saúde mental e o investimento em políticas públicas que assegurem atenção integral a crianças e adolescentes.

No Brasil, o fortalecimento de ações em saúde mental infantojuvenil tem se mostrado cada vez mais necessário, exigindo a capacitação de profissionais e o aprimoramento dos serviços. A formação teórica e prática voltada ao desenvolvimento integral dessa população torna-se, portanto, um eixo fundamental para enfrentar os desafios contemporâneos e construir respostas inovadoras no território.

É nesse contexto que a Pós-Graduação “Novas Abordagens em Saúde Mental Infantojuvenil: Interlocução no Território” se apresenta como uma proposta transformadora de formação. O curso busca ampliar o olhar crítico e multidisciplinar sobre a saúde mental de crianças e adolescentes, preparando profissionais para atuar com práticas humanizadas, baseadas em evidências e em consonância com a realidade sociocultural dos diferentes contextos.

Ao integrar conhecimento científico, experiências práticas e diálogo intersetorial, a pós-graduação propicia a construção de estratégias de cuidado mais inclusivas, éticas e efetivas. Dessa forma, promove não apenas a qualificação profissional, mas também o compromisso coletivo com a proteção, o bem-estar e a promoção da saúde mental das novas gerações.

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Proporcionar

Proporcionar

Proporcionar

uma análise crítica do percurso das práticas psiquiátricas infantojuvenil ao longo da história;

uma análise crítica do percurso das práticas psiquiátricas infantojuvenil ao longo da história;

uma análise crítica do percurso das práticas psiquiátricas infantojuvenil ao longo da história;

Possibilitar

Possibilitar

Possibilitar

aos alunos conhecimento, para que possam analisar a saúde mental infantojuvenil a partir dos novos paradigmas propostos pela Reforma Psiquiátrica e pela Luta Antimanicomial;

aos alunos conhecimento, para que possam analisar a saúde mental infantojuvenil a partir dos novos paradigmas propostos pela Reforma Psiquiátrica e pela Luta Antimanicomial;

aos alunos conhecimento, para que possam analisar a saúde mental infantojuvenil a partir dos novos paradigmas propostos pela Reforma Psiquiátrica e pela Luta Antimanicomial;

Desenvolver

Desenvolver

Desenvolver

um referencial teórico-prático, embasado no cuidado de novas abordagens;

um referencial teórico-prático, embasado no cuidado de novas abordagens;

um referencial teórico-prático, embasado no cuidado de novas abordagens;

Identificar

Identificar

Identificar

planejar, organizar ações e projetos pautados em boas práticas em saúde mental infantojuvenil.

planejar, organizar ações e projetos pautados em boas práticas em saúde mental infantojuvenil.

planejar, organizar ações e projetos pautados em boas práticas em saúde mental infantojuvenil.

Conheça mais

Conheça mais

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Assista ao vídeo sobre a pós-graduação, contando detalhes sobre o programa:

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Disciplinas e Cronograma

Disciplinas e Cronograma

Disciplinas e Cronograma

Terças-feiras, de 19h00 às 22h00

Terças-feiras, de 19h00 às 22h00

Terças-feiras, de 19h00 às 22h00

Aulas online e ao vivo

Aulas online e ao vivo

Aulas online e ao vivo

Início das aulas: 03/03/2026

Início das aulas: 03/03/2026

Início das aulas: 03/03/2026

0) Aula Introdutória

03/03/2026

1) O lugar social da Infância e adolescência na contemporaneidade

10/03/2026

Ementa: Trajetória sócio histórica da infância e adolescência e interface com o processo de patologização.

2) Caminhos e descaminhos na Política Psicossocial Infanto-juvenil na Saúde Mental

17/03/2026

Ementa: Princípios da política nacional de crianças e adolescentes, desafio da construção de uma política de saúde mental infanto-juvenil-juvenil, direitos no cuidado à saúde mental e o acolhimento universal. Crianças e adolescentes: sujeitos de direitos. Proteção social integral, atenção em saúde e medidas socioeducativas.

3) Tecendo Redes para garantir direitos: ECA e Legislação, atenção psicossocial SUS e Proteção social integral

24/03/2026 e 31/03/2026

Ementa: Estatuto da criança e do adolescente, direitos e deveres do Estado. Vulnerabilidade social, violações de Direito das crianças e dos adolescentes, medidas socioeducativas, cuidado em Rede. Analisar um caso de cuidado em rede, a partir do qual pode-se verificar a complexidade e a amplitude das considerações para a construção de consensos e/ou de linhas de atuação entre parceiros intra e intersetoriais no que se refere à atenção à saúde mental de crianças e adolescentes em situação de medidas socioeducacionais.

4) Saúde mental infanto-juvenil na atenção básica e Rede de Atenção Psicossocial (RAPS)

07/04/2026

Ementa: Organização de seus componentes, objetivos gerais e específicos da RAPS, matriciamento e intersetorialidade

5) Estrutura e estratégias de cuidado CAPS IJ

14/04/2026

Ementa: Perfil dos usuários, recursos humanos, o lugar do pediatra na composição da equipe, espaço físico no processo terapêutico, estratégias de cuidado: Integralidade do cuidado e transdisciplinaridade em equipes multiprofissionais na saúde coletiva

6) Seminário Avaliativo

28/04/2026

0) Aula Introdutória

03/03/2026

1) O lugar social da Infância e adolescência na contemporaneidade

10/03/2026

Ementa: Trajetória sócio histórica da infância e adolescência e interface com o processo de patologização.

2) Caminhos e descaminhos na Política Psicossocial Infanto-juvenil na Saúde Mental

17/03/2026

Ementa: Princípios da política nacional de crianças e adolescentes, desafio da construção de uma política de saúde mental infanto-juvenil-juvenil, direitos no cuidado à saúde mental e o acolhimento universal. Crianças e adolescentes: sujeitos de direitos. Proteção social integral, atenção em saúde e medidas socioeducativas.

3) Tecendo Redes para garantir direitos: ECA e Legislação, atenção psicossocial SUS e Proteção social integral

24/03/2026 e 31/03/2026

Ementa: Estatuto da criança e do adolescente, direitos e deveres do Estado. Vulnerabilidade social, violações de Direito das crianças e dos adolescentes, medidas socioeducativas, cuidado em Rede. Analisar um caso de cuidado em rede, a partir do qual pode-se verificar a complexidade e a amplitude das considerações para a construção de consensos e/ou de linhas de atuação entre parceiros intra e intersetoriais no que se refere à atenção à saúde mental de crianças e adolescentes em situação de medidas socioeducacionais.

4) Saúde mental infanto-juvenil na atenção básica e Rede de Atenção Psicossocial (RAPS)

07/04/2026

Ementa: Organização de seus componentes, objetivos gerais e específicos da RAPS, matriciamento e intersetorialidade

5) Estrutura e estratégias de cuidado CAPS IJ

14/04/2026

Ementa: Perfil dos usuários, recursos humanos, o lugar do pediatra na composição da equipe, espaço físico no processo terapêutico, estratégias de cuidado: Integralidade do cuidado e transdisciplinaridade em equipes multiprofissionais na saúde coletiva

6) Seminário Avaliativo

28/04/2026

0) Aula Introdutória

03/03/2026

1) O lugar social da Infância e adolescência na contemporaneidade

10/03/2026

Ementa: Trajetória sócio histórica da infância e adolescência e interface com o processo de patologização.

2) Caminhos e descaminhos na Política Psicossocial Infanto-juvenil na Saúde Mental

17/03/2026

Ementa: Princípios da política nacional de crianças e adolescentes, desafio da construção de uma política de saúde mental infanto-juvenil-juvenil, direitos no cuidado à saúde mental e o acolhimento universal. Crianças e adolescentes: sujeitos de direitos. Proteção social integral, atenção em saúde e medidas socioeducativas.

3) Tecendo Redes para garantir direitos: ECA e Legislação, atenção psicossocial SUS e Proteção social integral

24/03/2026 e 31/03/2026

Ementa: Estatuto da criança e do adolescente, direitos e deveres do Estado. Vulnerabilidade social, violações de Direito das crianças e dos adolescentes, medidas socioeducativas, cuidado em Rede. Analisar um caso de cuidado em rede, a partir do qual pode-se verificar a complexidade e a amplitude das considerações para a construção de consensos e/ou de linhas de atuação entre parceiros intra e intersetoriais no que se refere à atenção à saúde mental de crianças e adolescentes em situação de medidas socioeducacionais.

4) Saúde mental infanto-juvenil na atenção básica e Rede de Atenção Psicossocial (RAPS)

07/04/2026

Ementa: Organização de seus componentes, objetivos gerais e específicos da RAPS, matriciamento e intersetorialidade

5) Estrutura e estratégias de cuidado CAPS IJ

14/04/2026

Ementa: Perfil dos usuários, recursos humanos, o lugar do pediatra na composição da equipe, espaço físico no processo terapêutico, estratégias de cuidado: Integralidade do cuidado e transdisciplinaridade em equipes multiprofissionais na saúde coletiva

6) Seminário Avaliativo

28/04/2026

7) Desenvolvimento infantil

05/05/2026

Esp. Vanessa Basso Motta

Ementa: Abordar o desenvolvimento infantil em uma perspectiva biopsicossocial.

8) Identificação e Manejo dos principais problemas de Saúde Mental na Infância

12/05/2026

Ms. Mariane Lourenço

Ementa: Transtorno Desafiador Opositivo; Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH); Tourette. Diagnósticos diferenciais e identificação de vulnerabilidades sociais na lógica psicossocial. Manejos possíveis, manejos pactuados e cuidados que podem ser ofertados. Efeitos do diagnóstico na vida da criança. Trabalhar a partir de casos clínicos.

9) Identificação e Manejo do Transtorno de Espectro Autista (TEA)

19/05/2026

Ms. Mariane Lourenço

Ementa: Desenvolvimento na adolescência, ansiedade e efeito das telas; Transtorno de personalidade borderline; transtorno afetivo bipolar. Diagnósticos diferenciais e identificação de vulnerabilidades sociais na lógica psicossocial. Manejos possíveis, manejos pactuados e cuidados que podem ser ofertados. Efeitos do diagnóstico na vida do adolescente. Trabalhar a partir de casos clínicos

10) Identificação e Manejo dos principais problemas de Saúde mental na Adolescência

26/05/2026

Ementa: Desenvolvimento na adolescência, ansiedade e efeito das telas; Transtorno de personalidade borderline; transtorno afetivo bipolar. Diagnósticos diferenciais e identificação de vulnerabilidades sociais na lógica psicossocial. Manejos possíveis, manejos pactuados e cuidados que podem ser ofertados. Efeitos do diagnóstico na vida do adolescente. Trabalhar a partir de casos clínicos

11) Um novo olhar sobre Avaliação

02/06/2026

Ementa: Avaliação do contexto, identificar condições clínicas e psíquicas do indivíduo, avaliação formal e informal.

12) Os diagnósticos na atenção psicossocial infantojuvenil

09/06/2026

Ementa: Análise histórica e epistemológica dos diagnósticos psiquiátricos. Diferentes diagnósticos utilizados na clínica infantojuvenil. Analisar e debater a construção social das psicopatologias, os critérios dos Manuais de Diagnóstico e os desafios.

13) Psicofarmacologia aplicada à infância e adolescência

16/06/2026

Ementa: O uso da medicação psicotrópica na infância e adolescência, quando a medicação deve ou não ser utilizada, como se dá a escolha da medicação adequada para cada caso, o que se considera violência química, a importância do psiquiatra na interlocução com os profissionais do serviço, usuário e a família. Gestão autônoma da medicalização. Estratégias a partir de casos clínicos.

14) Agressão e Autoagressão Infantojuvenil

23/06/2026

Dra. Sabrina Stefanello

Ementa: O que caracteriza autoagressão e automutilação; tipos agressão; estratégias de cuidado. Casos clínicos.

15) Boas práticas na Prevenção ao suicídio e ideação suicida

30/06/2026

Dra. Dione Menz

Ementa: Avaliar, identificar as condições clínicas e psíquicas do indivíduo, a vulnerabilidade, potencialidades e situações de risco.

16) Seminário avaliativo - Proposta pedagógica para avaliação: ferramentas lúdicas, expressões artísticas, como pintura, música, etc.

07/07/2026

7) Desenvolvimento infantil

05/05/2026

Esp. Vanessa Basso Motta

Ementa: Abordar o desenvolvimento infantil em uma perspectiva biopsicossocial.

8) Identificação e Manejo dos principais problemas de Saúde Mental na Infância

12/05/2026

Ms. Mariane Lourenço

Ementa: Transtorno Desafiador Opositivo; Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH); Tourette. Diagnósticos diferenciais e identificação de vulnerabilidades sociais na lógica psicossocial. Manejos possíveis, manejos pactuados e cuidados que podem ser ofertados. Efeitos do diagnóstico na vida da criança. Trabalhar a partir de casos clínicos.

9) Identificação e Manejo do Transtorno de Espectro Autista (TEA)

19/05/2026

Ms. Mariane Lourenço

Ementa: Desenvolvimento na adolescência, ansiedade e efeito das telas; Transtorno de personalidade borderline; transtorno afetivo bipolar. Diagnósticos diferenciais e identificação de vulnerabilidades sociais na lógica psicossocial. Manejos possíveis, manejos pactuados e cuidados que podem ser ofertados. Efeitos do diagnóstico na vida do adolescente. Trabalhar a partir de casos clínicos

10) Identificação e Manejo dos principais problemas de Saúde mental na Adolescência

26/05/2026

Ementa: Desenvolvimento na adolescência, ansiedade e efeito das telas; Transtorno de personalidade borderline; transtorno afetivo bipolar. Diagnósticos diferenciais e identificação de vulnerabilidades sociais na lógica psicossocial. Manejos possíveis, manejos pactuados e cuidados que podem ser ofertados. Efeitos do diagnóstico na vida do adolescente. Trabalhar a partir de casos clínicos

11) Um novo olhar sobre Avaliação

02/06/2026

Ementa: Avaliação do contexto, identificar condições clínicas e psíquicas do indivíduo, avaliação formal e informal.

12) Os diagnósticos na atenção psicossocial infantojuvenil

09/06/2026

Ementa: Análise histórica e epistemológica dos diagnósticos psiquiátricos. Diferentes diagnósticos utilizados na clínica infantojuvenil. Analisar e debater a construção social das psicopatologias, os critérios dos Manuais de Diagnóstico e os desafios.

13) Psicofarmacologia aplicada à infância e adolescência

16/06/2026

Ementa: O uso da medicação psicotrópica na infância e adolescência, quando a medicação deve ou não ser utilizada, como se dá a escolha da medicação adequada para cada caso, o que se considera violência química, a importância do psiquiatra na interlocução com os profissionais do serviço, usuário e a família. Gestão autônoma da medicalização. Estratégias a partir de casos clínicos.

14) Agressão e Autoagressão Infantojuvenil

23/06/2026

Dra. Sabrina Stefanello

Ementa: O que caracteriza autoagressão e automutilação; tipos agressão; estratégias de cuidado. Casos clínicos.

15) Boas práticas na Prevenção ao suicídio e ideação suicida

30/06/2026

Dra. Dione Menz

Ementa: Avaliar, identificar as condições clínicas e psíquicas do indivíduo, a vulnerabilidade, potencialidades e situações de risco.

16) Seminário avaliativo - Proposta pedagógica para avaliação: ferramentas lúdicas, expressões artísticas, como pintura, música, etc.

07/07/2026

7) Desenvolvimento infantil

05/05/2026

Esp. Vanessa Basso Motta

Ementa: Abordar o desenvolvimento infantil em uma perspectiva biopsicossocial.

8) Identificação e Manejo dos principais problemas de Saúde Mental na Infância

12/05/2026

Ms. Mariane Lourenço

Ementa: Transtorno Desafiador Opositivo; Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH); Tourette. Diagnósticos diferenciais e identificação de vulnerabilidades sociais na lógica psicossocial. Manejos possíveis, manejos pactuados e cuidados que podem ser ofertados. Efeitos do diagnóstico na vida da criança. Trabalhar a partir de casos clínicos.

9) Identificação e Manejo do Transtorno de Espectro Autista (TEA)

19/05/2026

Ms. Mariane Lourenço

Ementa: Desenvolvimento na adolescência, ansiedade e efeito das telas; Transtorno de personalidade borderline; transtorno afetivo bipolar. Diagnósticos diferenciais e identificação de vulnerabilidades sociais na lógica psicossocial. Manejos possíveis, manejos pactuados e cuidados que podem ser ofertados. Efeitos do diagnóstico na vida do adolescente. Trabalhar a partir de casos clínicos

10) Identificação e Manejo dos principais problemas de Saúde mental na Adolescência

26/05/2026

Ementa: Desenvolvimento na adolescência, ansiedade e efeito das telas; Transtorno de personalidade borderline; transtorno afetivo bipolar. Diagnósticos diferenciais e identificação de vulnerabilidades sociais na lógica psicossocial. Manejos possíveis, manejos pactuados e cuidados que podem ser ofertados. Efeitos do diagnóstico na vida do adolescente. Trabalhar a partir de casos clínicos

11) Um novo olhar sobre Avaliação

02/06/2026

Ementa: Avaliação do contexto, identificar condições clínicas e psíquicas do indivíduo, avaliação formal e informal.

12) Os diagnósticos na atenção psicossocial infantojuvenil

09/06/2026

Ementa: Análise histórica e epistemológica dos diagnósticos psiquiátricos. Diferentes diagnósticos utilizados na clínica infantojuvenil. Analisar e debater a construção social das psicopatologias, os critérios dos Manuais de Diagnóstico e os desafios.

13) Psicofarmacologia aplicada à infância e adolescência

16/06/2026

Ementa: O uso da medicação psicotrópica na infância e adolescência, quando a medicação deve ou não ser utilizada, como se dá a escolha da medicação adequada para cada caso, o que se considera violência química, a importância do psiquiatra na interlocução com os profissionais do serviço, usuário e a família. Gestão autônoma da medicalização. Estratégias a partir de casos clínicos.

14) Agressão e Autoagressão Infantojuvenil

23/06/2026

Dra. Sabrina Stefanello

Ementa: O que caracteriza autoagressão e automutilação; tipos agressão; estratégias de cuidado. Casos clínicos.

15) Boas práticas na Prevenção ao suicídio e ideação suicida

30/06/2026

Dra. Dione Menz

Ementa: Avaliar, identificar as condições clínicas e psíquicas do indivíduo, a vulnerabilidade, potencialidades e situações de risco.

16) Seminário avaliativo - Proposta pedagógica para avaliação: ferramentas lúdicas, expressões artísticas, como pintura, música, etc.

07/07/2026

17) A família e o cuidado em saúde mental

14/07/2026 e 21/07/2026

Ementa: Família: conceito, evolução e tipos, abordagem e estratégias no cuidado com a família, corresponsabilidade.

18) Saúde Mental e Educação um novo olhar

11/08/2026

Dr. Daniel Goulart

Ementa: O papel da escola e família na promoção da saúde mental. Contexto de saúde mental, educação e subjetividade.

19) Violência na Escola: conceito e atitudes na prevenção de atitudes violentas

18/08/2026

Dra. Simone Gonçalves Assis

Ementa: Definição de violência, diversas formas de violência, estratégias de enfrentamento

20) Capacitismo, politização da deficiência e acessibilidade cultural

25/08/2026

Ementa: O que é capacitismo, paradigma de acessibilidade, capacitismo no âmbito da experiência.

21) Bullying na infância e adolescência: o apoio de pares - Relatos de casos

01/09/2026

Ementa: Caracterização bullying; impactos e desafios do bullying; sistema de apoio entre pares, redes sociais como apoio terapêutico

22) Desafios e estratégias da inclusão educacional para a população infantojuvenil usuária de saúde mental

08/09/2026

Ementa: O que é inclusão? Escola e sua estrutura; professores estão habilitados a atender a diversidade? Inclusão e a saúde mental.

23) Sexualidade e gênero infantojuvenil: diálogos contemporâneos – 1 aula

15/09/2026

Ementa: O que é sexualidade e gênero; identidade de gênero; orientação sexual; tipos de identidade de gênero. Importância da educação em sexualidade para crianças e adolescentes.

24) Como trabalhar com o racismo criando ambientes saudáveis na Infância e adolescência

22/09/2026

Ementa: Pensar nessa modalidade de trabalho é poder conduzir ao enfretamento do racismo que em normalmente se inicia ainda na infância. Objetivamente a ideia é trazer algumas possibilidades e potencialidades que permeiam esta temática

25) Seminário Avaliativo – Tutor apresenta casos clínicos e estratégias pedagógicas inclusivas, onde cada grupo irá discutir, para apresentar após o intervalo.

29/09/2026

17) A família e o cuidado em saúde mental

14/07/2026 e 21/07/2026

Ementa: Família: conceito, evolução e tipos, abordagem e estratégias no cuidado com a família, corresponsabilidade.

18) Saúde Mental e Educação um novo olhar

11/08/2026

Dr. Daniel Goulart

Ementa: O papel da escola e família na promoção da saúde mental. Contexto de saúde mental, educação e subjetividade.

19) Violência na Escola: conceito e atitudes na prevenção de atitudes violentas

18/08/2026

Dra. Simone Gonçalves Assis

Ementa: Definição de violência, diversas formas de violência, estratégias de enfrentamento

20) Capacitismo, politização da deficiência e acessibilidade cultural

25/08/2026

Ementa: O que é capacitismo, paradigma de acessibilidade, capacitismo no âmbito da experiência.

21) Bullying na infância e adolescência: o apoio de pares - Relatos de casos

01/09/2026

Ementa: Caracterização bullying; impactos e desafios do bullying; sistema de apoio entre pares, redes sociais como apoio terapêutico

22) Desafios e estratégias da inclusão educacional para a população infantojuvenil usuária de saúde mental

08/09/2026

Ementa: O que é inclusão? Escola e sua estrutura; professores estão habilitados a atender a diversidade? Inclusão e a saúde mental.

23) Sexualidade e gênero infantojuvenil: diálogos contemporâneos – 1 aula

15/09/2026

Ementa: O que é sexualidade e gênero; identidade de gênero; orientação sexual; tipos de identidade de gênero. Importância da educação em sexualidade para crianças e adolescentes.

24) Como trabalhar com o racismo criando ambientes saudáveis na Infância e adolescência

22/09/2026

Ementa: Pensar nessa modalidade de trabalho é poder conduzir ao enfretamento do racismo que em normalmente se inicia ainda na infância. Objetivamente a ideia é trazer algumas possibilidades e potencialidades que permeiam esta temática

25) Seminário Avaliativo – Tutor apresenta casos clínicos e estratégias pedagógicas inclusivas, onde cada grupo irá discutir, para apresentar após o intervalo.

29/09/2026

17) A família e o cuidado em saúde mental

14/07/2026 e 21/07/2026

Ementa: Família: conceito, evolução e tipos, abordagem e estratégias no cuidado com a família, corresponsabilidade.

18) Saúde Mental e Educação um novo olhar

11/08/2026

Dr. Daniel Goulart

Ementa: O papel da escola e família na promoção da saúde mental. Contexto de saúde mental, educação e subjetividade.

19) Violência na Escola: conceito e atitudes na prevenção de atitudes violentas

18/08/2026

Dra. Simone Gonçalves Assis

Ementa: Definição de violência, diversas formas de violência, estratégias de enfrentamento

20) Capacitismo, politização da deficiência e acessibilidade cultural

25/08/2026

Ementa: O que é capacitismo, paradigma de acessibilidade, capacitismo no âmbito da experiência.

21) Bullying na infância e adolescência: o apoio de pares - Relatos de casos

01/09/2026

Ementa: Caracterização bullying; impactos e desafios do bullying; sistema de apoio entre pares, redes sociais como apoio terapêutico

22) Desafios e estratégias da inclusão educacional para a população infantojuvenil usuária de saúde mental

08/09/2026

Ementa: O que é inclusão? Escola e sua estrutura; professores estão habilitados a atender a diversidade? Inclusão e a saúde mental.

23) Sexualidade e gênero infantojuvenil: diálogos contemporâneos – 1 aula

15/09/2026

Ementa: O que é sexualidade e gênero; identidade de gênero; orientação sexual; tipos de identidade de gênero. Importância da educação em sexualidade para crianças e adolescentes.

24) Como trabalhar com o racismo criando ambientes saudáveis na Infância e adolescência

22/09/2026

Ementa: Pensar nessa modalidade de trabalho é poder conduzir ao enfretamento do racismo que em normalmente se inicia ainda na infância. Objetivamente a ideia é trazer algumas possibilidades e potencialidades que permeiam esta temática

25) Seminário Avaliativo – Tutor apresenta casos clínicos e estratégias pedagógicas inclusivas, onde cada grupo irá discutir, para apresentar após o intervalo.

29/09/2026

26) Os sentidos da crise e as primeiras crises e a atenção à crise no território. Modelo de suporte terapêutico domiciliar comunitário

06/10/2026 e 13/10/2026

Ementa: Significado da palavra crise; vários sentidos de crise; o que é primeira crise psíquica grave; mudança de paradigma; equipe domiciliar intensivo de suporte a crise.

27) Abuso e Dependência de Substâncias Psicoativas: Novas Abordagens

20/10/2026 e 27/10/2026

Ementa: Análise do Controle social da política de internação forçada dos usuários e as comunidades terapêuticas; prevenção e novas abordagens no cuidado em liberdade, redução de danos. Casos clínicos

28) Dependência de Internet em Crianças e Adolescentes: Fatores de Risco, Avaliação e cuidado

03/11/2026

Ementa: Geração ansiosa estratégias para diminuir o uso problemático de internet, redes sociais; Caracterização cyberbullying, impactos. Desafio para família e escola.

29) Crianças que ouvem vozes

10/11/2026

Ementa: Conceito de ouvir vozes na infância; desmistificar alucinação; estratégias na formação de grupo de ouvidores.

30) A Arte como recurso terapêutico: diversas expressões como ferramenta psicossocial

17/11/2026

Ementa: Atividades artísticas, expressivas, corporais e grupais, voltadas para o público infantojuvenil

31) Projeto Terapêutico Singular (PTS) e estratégias em rede (Narrativa do aluno, estudos de caso)

24/11/2026, 01/12/2026 e 08/12/2026

Ementa: Delineamento, ações e o percurso terapêutico pessoal considerando os princípios norteadores: acolhimento, autonomia, garantias de direitos, cuidado pactuado, mediação de conflitos em um espaço dialógico.

26) Os sentidos da crise e as primeiras crises e a atenção à crise no território. Modelo de suporte terapêutico domiciliar comunitário

06/10/2026 e 13/10/2026

Ementa: Significado da palavra crise; vários sentidos de crise; o que é primeira crise psíquica grave; mudança de paradigma; equipe domiciliar intensivo de suporte a crise.

27) Abuso e Dependência de Substâncias Psicoativas: Novas Abordagens

20/10/2026 e 27/10/2026

Ementa: Análise do Controle social da política de internação forçada dos usuários e as comunidades terapêuticas; prevenção e novas abordagens no cuidado em liberdade, redução de danos. Casos clínicos

28) Dependência de Internet em Crianças e Adolescentes: Fatores de Risco, Avaliação e cuidado

03/11/2026

Ementa: Geração ansiosa estratégias para diminuir o uso problemático de internet, redes sociais; Caracterização cyberbullying, impactos. Desafio para família e escola.

29) Crianças que ouvem vozes

10/11/2026

Ementa: Conceito de ouvir vozes na infância; desmistificar alucinação; estratégias na formação de grupo de ouvidores.

30) A Arte como recurso terapêutico: diversas expressões como ferramenta psicossocial

17/11/2026

Ementa: Atividades artísticas, expressivas, corporais e grupais, voltadas para o público infantojuvenil

31) Projeto Terapêutico Singular (PTS) e estratégias em rede (Narrativa do aluno, estudos de caso)

24/11/2026, 01/12/2026 e 08/12/2026

Ementa: Delineamento, ações e o percurso terapêutico pessoal considerando os princípios norteadores: acolhimento, autonomia, garantias de direitos, cuidado pactuado, mediação de conflitos em um espaço dialógico.

26) Os sentidos da crise e as primeiras crises e a atenção à crise no território. Modelo de suporte terapêutico domiciliar comunitário

06/10/2026 e 13/10/2026

Ementa: Significado da palavra crise; vários sentidos de crise; o que é primeira crise psíquica grave; mudança de paradigma; equipe domiciliar intensivo de suporte a crise.

27) Abuso e Dependência de Substâncias Psicoativas: Novas Abordagens

20/10/2026 e 27/10/2026

Ementa: Análise do Controle social da política de internação forçada dos usuários e as comunidades terapêuticas; prevenção e novas abordagens no cuidado em liberdade, redução de danos. Casos clínicos

28) Dependência de Internet em Crianças e Adolescentes: Fatores de Risco, Avaliação e cuidado

03/11/2026

Ementa: Geração ansiosa estratégias para diminuir o uso problemático de internet, redes sociais; Caracterização cyberbullying, impactos. Desafio para família e escola.

29) Crianças que ouvem vozes

10/11/2026

Ementa: Conceito de ouvir vozes na infância; desmistificar alucinação; estratégias na formação de grupo de ouvidores.

30) A Arte como recurso terapêutico: diversas expressões como ferramenta psicossocial

17/11/2026

Ementa: Atividades artísticas, expressivas, corporais e grupais, voltadas para o público infantojuvenil

31) Projeto Terapêutico Singular (PTS) e estratégias em rede (Narrativa do aluno, estudos de caso)

24/11/2026, 01/12/2026 e 08/12/2026

Ementa: Delineamento, ações e o percurso terapêutico pessoal considerando os princípios norteadores: acolhimento, autonomia, garantias de direitos, cuidado pactuado, mediação de conflitos em um espaço dialógico.

Corpo Docente

Corpo Docente

Corpo Docente

Claudio Gruber Mann (Coordenador)

Claudio Gruber Mann (Coordenador)

Claudio Gruber Mann (Coordenador)

Enfermeiro pela EEAN/UFRJ, mestre e doutor em Saúde Pública (Fiocruz). Especialista em Saúde Mental e em Gênero e Sexualidade. Atua em saúde mental, IST/Aids e pesquisa qualitativa. Coordenou a Oficina de Saúde e Sexualidade (1996-2013) e projetos como PRISSMA e STYLE B. Foi consultor do Ministério da Saúde e pesquisador da Fiocruz. Membro do Comitê de Ética do IPUB/UFRJ, professor no CENAT e integrante do estudo ImPrEP Brasil CAB LA (Fiocruz).

Enfermeiro pela EEAN/UFRJ, mestre e doutor em Saúde Pública (Fiocruz). Especialista em Saúde Mental e em Gênero e Sexualidade. Atua em saúde mental, IST/Aids e pesquisa qualitativa. Coordenou a Oficina de Saúde e Sexualidade (1996-2013) e projetos como PRISSMA e STYLE B. Foi consultor do Ministério da Saúde e pesquisador da Fiocruz. Membro do Comitê de Ética do IPUB/UFRJ, professor no CENAT e integrante do estudo ImPrEP Brasil CAB LA (Fiocruz).

Enfermeiro pela EEAN/UFRJ, mestre e doutor em Saúde Pública (Fiocruz). Especialista em Saúde Mental e em Gênero e Sexualidade. Atua em saúde mental, IST/Aids e pesquisa qualitativa. Coordenou a Oficina de Saúde e Sexualidade (1996-2013) e projetos como PRISSMA e STYLE B. Foi consultor do Ministério da Saúde e pesquisador da Fiocruz. Membro do Comitê de Ética do IPUB/UFRJ, professor no CENAT e integrante do estudo ImPrEP Brasil CAB LA (Fiocruz).

Dione Menz

Dione Menz

Dione Menz

Professora Titular aposentada do Setor de Educação Profissional e Tecnológica (SEPT) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Graduada em Psicologia (1994) e em Enfermagem (1988) pela UFPR. Doutora em Educação (UFPR 2021). Mestra em Psicologia (UTP 2012), Especialista em Saúde Mental Comunitária (PUC-PR 1996). Coordenou os Projetos de Extensão "Luto e Prevenção do Suicídio" e "Núcleo Interdisciplinar de Enfrentamento à Drogadição da UFPR". Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa Professor Escola e Tecnologias Educacionais (Geppete - UFPR). Tem aproximação com as área de Prevenção e Posvenção do Suicídio, Saúde Coletiva, Saúde Mental, Saúde da Família, Reforma Psiquiátrica, Drogadição, Psicologia Comunitária e Tecnologias na Educação.

Professora Titular aposentada do Setor de Educação Profissional e Tecnológica (SEPT) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Graduada em Psicologia (1994) e em Enfermagem (1988) pela UFPR. Doutora em Educação (UFPR 2021). Mestra em Psicologia (UTP 2012), Especialista em Saúde Mental Comunitária (PUC-PR 1996). Coordenou os Projetos de Extensão "Luto e Prevenção do Suicídio" e "Núcleo Interdisciplinar de Enfrentamento à Drogadição da UFPR". Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa Professor Escola e Tecnologias Educacionais (Geppete - UFPR). Tem aproximação com as área de Prevenção e Posvenção do Suicídio, Saúde Coletiva, Saúde Mental, Saúde da Família, Reforma Psiquiátrica, Drogadição, Psicologia Comunitária e Tecnologias na Educação.

Professora Titular aposentada do Setor de Educação Profissional e Tecnológica (SEPT) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Graduada em Psicologia (1994) e em Enfermagem (1988) pela UFPR. Doutora em Educação (UFPR 2021). Mestra em Psicologia (UTP 2012), Especialista em Saúde Mental Comunitária (PUC-PR 1996). Coordenou os Projetos de Extensão "Luto e Prevenção do Suicídio" e "Núcleo Interdisciplinar de Enfrentamento à Drogadição da UFPR". Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa Professor Escola e Tecnologias Educacionais (Geppete - UFPR). Tem aproximação com as área de Prevenção e Posvenção do Suicídio, Saúde Coletiva, Saúde Mental, Saúde da Família, Reforma Psiquiátrica, Drogadição, Psicologia Comunitária e Tecnologias na Educação.

Daniel Goulart

Daniel Goulart

Daniel Goulart

Professor Adjunto do Departamento de Teoria e Fundamentos da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (UnB), Orientador Pleno do Programa de Pós-Graduação em Educação e Bolsista Produtividade em Pesquisa nível 2 pelo CNPq. Pós-Doutorando em Saúde Mental Comunitária pela Universidad Nacional de Lanús (Argentina), Doutor e Mestre em Educação pela UnB, com doutorado sanduíche no Discourse Unit (Reino Unido). Psicólogo e Bacharel Especial em Pesquisa pela USP.

Professor Adjunto do Departamento de Teoria e Fundamentos da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (UnB), Orientador Pleno do Programa de Pós-Graduação em Educação e Bolsista Produtividade em Pesquisa nível 2 pelo CNPq. Pós-Doutorando em Saúde Mental Comunitária pela Universidad Nacional de Lanús (Argentina), Doutor e Mestre em Educação pela UnB, com doutorado sanduíche no Discourse Unit (Reino Unido). Psicólogo e Bacharel Especial em Pesquisa pela USP.

Professor Adjunto do Departamento de Teoria e Fundamentos da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (UnB), Orientador Pleno do Programa de Pós-Graduação em Educação e Bolsista Produtividade em Pesquisa nível 2 pelo CNPq. Pós-Doutorando em Saúde Mental Comunitária pela Universidad Nacional de Lanús (Argentina), Doutor e Mestre em Educação pela UnB, com doutorado sanduíche no Discourse Unit (Reino Unido). Psicólogo e Bacharel Especial em Pesquisa pela USP.

Conheça todo o corpo docente do curso

Conheça todo o corpo docente do curso

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Metodologia do Curso

Metodologia do Curso

Metodologia do Curso

Aulas interativas

Aulas interativas

Aulas interativas

As aulas serão interativas, com discussões, debates, filmes, documentários, textos, proporcionando um espaço mais dinâmico de trocas de experiências, que promovam pensamento crítico no âmbito da saúde mental.

As aulas serão interativas, com discussões, debates, filmes, documentários, textos, proporcionando um espaço mais dinâmico de trocas de experiências, que promovam pensamento crítico no âmbito da saúde mental.

As aulas serão interativas, com discussões, debates, filmes, documentários, textos, proporcionando um espaço mais dinâmico de trocas de experiências, que promovam pensamento crítico no âmbito da saúde mental.

Área do Aluno

Área do Aluno

Área do Aluno

Ao entrar no curso, você terá acesso à área do aluno, um portal que tem como objetivo auxiliar seu processo de estudo e aprendizagem.

Ao entrar no curso, você terá acesso à área do aluno, um portal que tem como objetivo auxiliar seu processo de estudo e aprendizagem.

Ao entrar no curso, você terá acesso à área do aluno, um portal que tem como objetivo auxiliar seu processo de estudo e aprendizagem.

Tutor

Tutor

Tutor

Você terá o acompanhamento de um tutor durante o curso, possibilitando a troca, a construção e a produção de saberes entre os alunos do curso.

Você terá o acompanhamento de um tutor durante o curso, possibilitando a troca, a construção e a produção de saberes entre os alunos do curso.

Você terá o acompanhamento de um tutor durante o curso, possibilitando a troca, a construção e a produção de saberes entre os alunos do curso.

Desenvolver ações e projetos

Desenvolver ações e projetos

Desenvolver ações e projetos

Ao concluir o curso, espera-se que os alunos possam planejar, organizar e executar ações de cuidado e projetos, seguindo os princípios da OMS.

Ao concluir o curso, espera-se que os alunos possam planejar, organizar e executar ações de cuidado e projetos, seguindo os princípios da OMS.

Ao concluir o curso, espera-se que os alunos possam planejar, organizar e executar ações de cuidado e projetos, seguindo os princípios da OMS.

Conteúdo 100% Online

Conteúdo 100% Online

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Aulas online e ao vivo. Trilha de aprendizagem com materiais teóricos, vídeos e slides.

Aulas online e ao vivo. Trilha de aprendizagem com materiais teóricos, vídeos e slides.

Aulas online e ao vivo. Trilha de aprendizagem com materiais teóricos, vídeos e slides.

Supervisões

Supervisões

Supervisões

O programa oferece supervisões de casos desenvolvidos em rede de cuidado, promovendo discussões com complexidade crescente ao longo dos encontros.

O programa oferece supervisões de casos desenvolvidos em rede de cuidado, promovendo discussões com complexidade crescente ao longo dos encontros.

O programa oferece supervisões de casos desenvolvidos em rede de cuidado, promovendo discussões com complexidade crescente ao longo dos encontros.

> Primeiro encontro: apresentação da metodologia e dinâmica do curso;

> Primeiro encontro: apresentação da metodologia e dinâmica do curso;

> Primeiro encontro: apresentação da metodologia e dinâmica do curso;

> Discussão e trabalho em equipe multidisciplinar;

> Discussão e trabalho em equipe multidisciplinar;

> Discussão e trabalho em equipe multidisciplinar;

> Oficinas não serão gravadas a partir do segundo encontro para garantir sigilo.

> Oficinas não serão gravadas a partir do segundo encontro para garantir sigilo.

> Oficinas não serão gravadas a partir do segundo encontro para garantir sigilo.

Carga horária: 371 horas

Carga horária: 371 horas

Carga horária: 371 horas

Aulas online e ao vivo

Aulas online e ao vivo

Aulas online e ao vivo

Terças- feiras, de 19h00 às 22h00

Terças- feiras, de 19h00 às 22h00

Terças- feiras, de 19h00 às 22h00

Público Alvo

Público Alvo

Público Alvo

Profissionais graduados que atuem no campo da saúde, saúde mental e atenção psicossocial e profissionais graduados que trabalhem indiretamente com o campo ou tenham interesse.

Profissionais graduados que atuem no campo da saúde, saúde mental e atenção psicossocial e profissionais graduados que trabalhem indiretamente com o campo ou tenham interesse.

Profissionais graduados que atuem no campo da saúde, saúde mental e atenção psicossocial e profissionais graduados que trabalhem indiretamente com o campo ou tenham interesse.

Importante: De acordo com o Ministério da Educação, a pós-graduação só pode ser iniciada por quem já possui diploma de graduação. Portanto, não é possível cursar a especialização antes da conclusão da faculdade.

Importante: De acordo com o Ministério da Educação, a pós-graduação só pode ser iniciada por quem já possui diploma de graduação. Portanto, não é possível cursar a especialização antes da conclusão da faculdade.

Importante: De acordo com o Ministério da Educação, a pós-graduação só pode ser iniciada por quem já possui diploma de graduação. Portanto, não é possível cursar a especialização antes da conclusão da faculdade.

Certificação

Certificação

Certificação

A Faculdade de São Marcos, é responsável pelo projeto pedagógico, pelos regulamentos específicos e pelas condições de oferta, que obedecem às disposições legais vigentes, além da certificação dos alunos. A instituição, situada em São Marcos/RS, foi credenciada pela Portaria nº 1.371, de 23 de novembro de 2012, publicada no Diário Oficial da União em 26 de novembro de 2012.

A Faculdade de São Marcos, é responsável pelo projeto pedagógico, pelos regulamentos específicos e pelas condições de oferta, que obedecem às disposições legais vigentes, além da certificação dos alunos. A instituição, situada em São Marcos/RS, foi credenciada pela Portaria nº 1.371, de 23 de novembro de 2012, publicada no Diário Oficial da União em 26 de novembro de 2012.

A Faculdade de São Marcos, é responsável pelo projeto pedagógico, pelos regulamentos específicos e pelas condições de oferta, que obedecem às disposições legais vigentes, além da certificação dos alunos. A instituição, situada em São Marcos/RS, foi credenciada pela Portaria nº 1.371, de 23 de novembro de 2012, publicada no Diário Oficial da União em 26 de novembro de 2012.

Investimento

Investimento

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DESCONTO DE 5% DE LANÇAMENTO

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Em até 22x de:

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R$313,20

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ou à vista por R$4.982,00*

ou à vista por R$4.982,00*

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Curso online com disciplinas ao vivo;

Curso online com disciplinas ao vivo;

Curso online com disciplinas ao vivo;

Duração do curso: 9 meses;

Duração do curso: 9 meses;

Duração do curso: 9 meses;

Carga horária: 371 horas;

Carga horária: 371 horas;

Carga horária: 371 horas;

Carteira de Estudante, dando direito à meia-entrada em eventos culturais;

Carteira de Estudante, dando direito à meia-entrada em eventos culturais;

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Início das aulas: 03/03/2026.

Início das aulas: 03/03/2026.

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Desconto pontualidade: Valor referente ao desconto de 6% no valor da mensalidade para pagamento na data.

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Como você pode garantir sua vaga?

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Passo 1: Preencha o formulário de cadastro abaixo e aproveite a abertura desta turma. Temos apenas 50 vagas.

Passo 2: Agende a conversa inicial.

Passo 3: Você receberá uma ligação para fazer uma curta entrevista, com o objetivo de identificar se essa especialização é ideal para você, e se você é a pessoa ideal para essa oportunidade.

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Passo 2: Agende a conversa inicial.

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Perguntas Frequentes

Perguntas Frequentes

Perguntas Frequentes

Sim, esta Pós-Graduação é fruto de uma parceria do Cenat e da Faculdade de São Marcos. A Faculdade de São Marcos, é responsável pelo projeto pedagógico, pelos regulamentos específicos e pelas condições de oferta, que obedecem às disposições legais vigentes, além da certificação dos alunos. A instituição, situada em São Marcos/RS, foi credenciada pela Portaria nº 1.371, de 23 de novembro de 2012, publicada no Diário Oficial da União em 26 de novembro de 2012. No diploma, consta os nomes dos professores do curso.

Sim, esta Pós-Graduação é fruto de uma parceria do Cenat e da Faculdade de São Marcos. A Faculdade de São Marcos, é responsável pelo projeto pedagógico, pelos regulamentos específicos e pelas condições de oferta, que obedecem às disposições legais vigentes, além da certificação dos alunos. A instituição, situada em São Marcos/RS, foi credenciada pela Portaria nº 1.371, de 23 de novembro de 2012, publicada no Diário Oficial da União em 26 de novembro de 2012. No diploma, consta os nomes dos professores do curso.

Sim, esta Pós-Graduação é fruto de uma parceria do Cenat e da Faculdade de São Marcos. A Faculdade de São Marcos, é responsável pelo projeto pedagógico, pelos regulamentos específicos e pelas condições de oferta, que obedecem às disposições legais vigentes, além da certificação dos alunos. A instituição, situada em São Marcos/RS, foi credenciada pela Portaria nº 1.371, de 23 de novembro de 2012, publicada no Diário Oficial da União em 26 de novembro de 2012. No diploma, consta os nomes dos professores do curso.

De acordo com o Ministério da Educação, a pós-graduação só pode ser iniciada por quem já possui diploma de graduação. Portanto, não é possível cursar a especialização antes da conclusão da faculdade.

De acordo com o Ministério da Educação, a pós-graduação só pode ser iniciada por quem já possui diploma de graduação. Portanto, não é possível cursar a especialização antes da conclusão da faculdade.

De acordo com o Ministério da Educação, a pós-graduação só pode ser iniciada por quem já possui diploma de graduação. Portanto, não é possível cursar a especialização antes da conclusão da faculdade.

De acordo com a resolução CNE/CES nº 1/2018 do MEC, os cursos de pós-graduação só podem ser oferecidos para aqueles indivíduos que já possuem um diploma de Ensino Superior, seja ele referente a um bacharelado, a uma licenciatura ou a um tecnólogo.

De acordo com a resolução CNE/CES nº 1/2018 do MEC, os cursos de pós-graduação só podem ser oferecidos para aqueles indivíduos que já possuem um diploma de Ensino Superior, seja ele referente a um bacharelado, a uma licenciatura ou a um tecnólogo.

De acordo com a resolução CNE/CES nº 1/2018 do MEC, os cursos de pós-graduação só podem ser oferecidos para aqueles indivíduos que já possuem um diploma de Ensino Superior, seja ele referente a um bacharelado, a uma licenciatura ou a um tecnólogo.

É a continuidade e o aperfeiçoamento dos estudos da Graduação, seja ela bacharelado, licenciatura ou tecnólogo. A pós-graduação pode ser uma especialização em determinada disciplina da área, mas também pode ser um Mestrado ou um Doutorado.

É a continuidade e o aperfeiçoamento dos estudos da Graduação, seja ela bacharelado, licenciatura ou tecnólogo. A pós-graduação pode ser uma especialização em determinada disciplina da área, mas também pode ser um Mestrado ou um Doutorado.

É a continuidade e o aperfeiçoamento dos estudos da Graduação, seja ela bacharelado, licenciatura ou tecnólogo. A pós-graduação pode ser uma especialização em determinada disciplina da área, mas também pode ser um Mestrado ou um Doutorado.

A Especialização é um tipo de Pós-Graduação, conhecida como lato sensu, cujo foco é trazer conhecimentos avançados para o aluno, a fim de atender às demandas do mercado de trabalho. A Pós-Graduação ainda abriga as possibilidades de Mestrado e Doutorado, que são cursos stricto sensu, ou seja, têm o objetivo de aprofundar os conhecimentos através de pesquisas acadêmicas. A Pós-Graduação lato sensu é mais voltada para o mercado de trabalho, como, por exemplo, as Especializações e os MBAs. Já os cursos stricto sensu são destinados aos programas de Mestrado e Doutorado, atuando, portanto, na área acadêmica, desenvolvendo pesquisas que vão contribuir para o campo de estudo e dando aos alunos um título de Mestre ou Doutor.

A Especialização é um tipo de Pós-Graduação, conhecida como lato sensu, cujo foco é trazer conhecimentos avançados para o aluno, a fim de atender às demandas do mercado de trabalho. A Pós-Graduação ainda abriga as possibilidades de Mestrado e Doutorado, que são cursos stricto sensu, ou seja, têm o objetivo de aprofundar os conhecimentos através de pesquisas acadêmicas. A Pós-Graduação lato sensu é mais voltada para o mercado de trabalho, como, por exemplo, as Especializações e os MBAs. Já os cursos stricto sensu são destinados aos programas de Mestrado e Doutorado, atuando, portanto, na área acadêmica, desenvolvendo pesquisas que vão contribuir para o campo de estudo e dando aos alunos um título de Mestre ou Doutor.

A Especialização é um tipo de Pós-Graduação, conhecida como lato sensu, cujo foco é trazer conhecimentos avançados para o aluno, a fim de atender às demandas do mercado de trabalho. A Pós-Graduação ainda abriga as possibilidades de Mestrado e Doutorado, que são cursos stricto sensu, ou seja, têm o objetivo de aprofundar os conhecimentos através de pesquisas acadêmicas. A Pós-Graduação lato sensu é mais voltada para o mercado de trabalho, como, por exemplo, as Especializações e os MBAs. Já os cursos stricto sensu são destinados aos programas de Mestrado e Doutorado, atuando, portanto, na área acadêmica, desenvolvendo pesquisas que vão contribuir para o campo de estudo e dando aos alunos um título de Mestre ou Doutor.

A avaliação de conteúdo será realizada ao final de cada bloco, por meio de atividades reflexivas. No último bloco, haverá uma avaliação final, que consistirá na construção de um projeto terapêutico singular, não sendo, portanto, necessária a elaboração de um TCC.

Critérios de avaliação:

1) Participação nas aulas;

2) Participação nos seminários;

3) Avaliação das atividades reflexivas ao final de cada bloco de disciplinas;

4) Atividade final – No último bloco, sob orientação dos docentes do módulo, o/a aluno/a realizará o planejamento de ações e estratégias em redes, por meio da elaboração de um projeto terapêutico singular.

A avaliação de conteúdo será realizada ao final de cada bloco, por meio de atividades reflexivas. No último bloco, haverá uma avaliação final, que consistirá na construção de um projeto terapêutico singular, não sendo, portanto, necessária a elaboração de um TCC.

Critérios de avaliação:

1) Participação nas aulas;

2) Participação nos seminários;

3) Avaliação das atividades reflexivas ao final de cada bloco de disciplinas;

4) Atividade final – No último bloco, sob orientação dos docentes do módulo, o/a aluno/a realizará o planejamento de ações e estratégias em redes, por meio da elaboração de um projeto terapêutico singular.

A avaliação de conteúdo será realizada ao final de cada bloco, por meio de atividades reflexivas. No último bloco, haverá uma avaliação final, que consistirá na construção de um projeto terapêutico singular, não sendo, portanto, necessária a elaboração de um TCC.

Critérios de avaliação:

1) Participação nas aulas;

2) Participação nos seminários;

3) Avaliação das atividades reflexivas ao final de cada bloco de disciplinas;

4) Atividade final – No último bloco, sob orientação dos docentes do módulo, o/a aluno/a realizará o planejamento de ações e estratégias em redes, por meio da elaboração de um projeto terapêutico singular.

A Especialização em Saúde Mental tem a duração de 371 horas, o que corresponde a 9 meses de estudos, sendo dividido em 4 eixos diferentes.

A Especialização em Saúde Mental tem a duração de 371 horas, o que corresponde a 9 meses de estudos, sendo dividido em 4 eixos diferentes.

A Especialização em Saúde Mental tem a duração de 371 horas, o que corresponde a 9 meses de estudos, sendo dividido em 4 eixos diferentes.

A especialização é um tipo de pós-graduação que tem como objetivo aprimorar os conhecimentos técnicos do profissional em uma área específica de sua carreira. Quem conclui um curso de especialização recebe o título de especialista.

A especialização é um tipo de pós-graduação que tem como objetivo aprimorar os conhecimentos técnicos do profissional em uma área específica de sua carreira. Quem conclui um curso de especialização recebe o título de especialista.

A especialização é um tipo de pós-graduação que tem como objetivo aprimorar os conhecimentos técnicos do profissional em uma área específica de sua carreira. Quem conclui um curso de especialização recebe o título de especialista.

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Entre em contato com a nossa equipe pelo e-mail: processoseletivo@cenatsaudemental.com

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Para tirar dúvidas sobre a inscrição do curso:

(21) 97007-5652

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Professor Adjunto do Departamento de Teoria e Fundamentos da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (TEF/FE/UnB) e Orientador Pleno do Programa de Pós-Graduação em Educação da mesma instituição. Bolsista Produtividade em Pesquisa nível 2 pelo CNPq. Pós-Doutorando em Saúde Mental Comunitária pela Universidad Nacional de Lanús, Argentina. Doutor em Educação da Universidade de Brasília (FE-UnB/CAPES), com período sanduíche no Discourse Unit (Manchester,Reino Unido/CAPES). Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (FE-UnB/CAPES), Psicólogo e Bacharel Especial em Pesquisa pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (FFCLRP-USP). É o atual coordenador do Grupo de Estudos e Trabalho "Subjetividade: teoria, epistemologia e metodologia", do Grupo de Pesquisa (CNPq) Teoria da Subjetividade, Educação e Saúde na Universidade de Brasília e Grupo de Trabalho Psicologia Histórico-Cultural e Subjetividade no âmbito da Sociedade Interamericana de Psicologia. É membro da Rede Nacional de Pesquisas em Saúde Mental de Crianças e Adolescentes, membro da Sociedade Interamericana de Psicologia e da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia. Tem experiência prática, de pesquisa e docência nas áreas de Psicologia, Saúde Mental, Educação, Desenvolvimento Humano, Epistemologia e Metodologia Qualitativa, com ênfase na Teoria da Subjetividade em uma perspectiva histórico-cultural.

Professor Adjunto do Departamento de Teoria e Fundamentos da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (TEF/FE/UnB) e Orientador Pleno do Programa de Pós-Graduação em Educação da mesma instituição. Bolsista Produtividade em Pesquisa nível 2 pelo CNPq. Pós-Doutorando em Saúde Mental Comunitária pela Universidad Nacional de Lanús, Argentina. Doutor em Educação da Universidade de Brasília (FE-UnB/CAPES), com período sanduíche no Discourse Unit (Manchester,Reino Unido/CAPES). Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (FE-UnB/CAPES), Psicólogo e Bacharel Especial em Pesquisa pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (FFCLRP-USP). É o atual coordenador do Grupo de Estudos e Trabalho "Subjetividade: teoria, epistemologia e metodologia", do Grupo de Pesquisa (CNPq) Teoria da Subjetividade, Educação e Saúde na Universidade de Brasília e Grupo de Trabalho Psicologia Histórico-Cultural e Subjetividade no âmbito da Sociedade Interamericana de Psicologia. É membro da Rede Nacional de Pesquisas em Saúde Mental de Crianças e Adolescentes, membro da Sociedade Interamericana de Psicologia e da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia. Tem experiência prática, de pesquisa e docência nas áreas de Psicologia, Saúde Mental, Educação, Desenvolvimento Humano, Epistemologia e Metodologia Qualitativa, com ênfase na Teoria da Subjetividade em uma perspectiva histórico-cultural.

Professor Adjunto do Departamento de Teoria e Fundamentos da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (TEF/FE/UnB) e Orientador Pleno do Programa de Pós-Graduação em Educação da mesma instituição. Bolsista Produtividade em Pesquisa nível 2 pelo CNPq. Pós-Doutorando em Saúde Mental Comunitária pela Universidad Nacional de Lanús, Argentina. Doutor em Educação da Universidade de Brasília (FE-UnB/CAPES), com período sanduíche no Discourse Unit (Manchester,Reino Unido/CAPES). Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (FE-UnB/CAPES), Psicólogo e Bacharel Especial em Pesquisa pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (FFCLRP-USP). É o atual coordenador do Grupo de Estudos e Trabalho "Subjetividade: teoria, epistemologia e metodologia", do Grupo de Pesquisa (CNPq) Teoria da Subjetividade, Educação e Saúde na Universidade de Brasília e Grupo de Trabalho Psicologia Histórico-Cultural e Subjetividade no âmbito da Sociedade Interamericana de Psicologia. É membro da Rede Nacional de Pesquisas em Saúde Mental de Crianças e Adolescentes, membro da Sociedade Interamericana de Psicologia e da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia. Tem experiência prática, de pesquisa e docência nas áreas de Psicologia, Saúde Mental, Educação, Desenvolvimento Humano, Epistemologia e Metodologia Qualitativa, com ênfase na Teoria da Subjetividade em uma perspectiva histórico-cultural.