Apresentação

Apresentação

Apresentação

A experiência de ouvir vozes acompanha a humanidade há séculos, sendo interpretada de diferentes formas conforme o contexto religioso, cultural, psicológico ou médico. Ouvir vozes refere-se à percepção auditiva sem a presença de um estímulo externo, podendo manifestar-se de modos diversos quanto ao tom, gênero, idade e conteúdo (WOODS et al., 2014; ROMME e ESCHER, 1997; BAKER, 2009; CONTINI, 2017). Embora em muitos casos seja vivenciada de maneira neutra ou até positiva, essa experiência pode também gerar intenso sofrimento, sobretudo quando as vozes assumem caráter depreciativo, ameaçador ou acusatório, impactando significativamente a vida cotidiana (CORRADI-WEBSTER et al., 2019).

Na década de 1980, em resposta à necessidade de novas formas de cuidado, surge o Movimento Internacional de Ouvidores de Vozes (MIOV), idealizado a partir da parceria entre Marius Romme e Patsy Hage. Esse movimento propõe um olhar inovador, baseado no respeito, na autonomia e na integralidade, promovendo a valorização da experiência de cada sujeito e a construção de estratégias de enfrentamento que contribuam para a qualidade de vida (ROMME e ESCHER, 1997; INTERVOICE, 2023).

É nesse contexto que a Pós-Graduação “Boas Práticas: Como Trabalhar com Pessoas que Ouvem Vozes” se apresenta como uma proposta pioneira de formação, comprometida com a promoção de práticas terapêuticas críticas, humanizadas e em consonância com a luta antimanicomial e com as novas abordagens em saúde mental. O curso busca oferecer subsídios teóricos e práticos para profissionais que desejam compreender de forma profunda e responsável esse fenômeno, elaborando intervenções éticas e efetivas que respeitem a singularidade de cada experiência.

Ao integrar conhecimento científico, práticas clínicas e experiências vivenciais, a pós-graduação prepara profissionais para atuar em diferentes contextos, promovendo a escuta qualificada, a redução do estigma e a construção de espaços de cuidado mais plurais, inclusivos e emancipadores.

A experiência de ouvir vozes acompanha a humanidade há séculos, sendo interpretada de diferentes formas conforme o contexto religioso, cultural, psicológico ou médico. Ouvir vozes refere-se à percepção auditiva sem a presença de um estímulo externo, podendo manifestar-se de modos diversos quanto ao tom, gênero, idade e conteúdo (WOODS et al., 2014; ROMME e ESCHER, 1997; BAKER, 2009; CONTINI, 2017). Embora em muitos casos seja vivenciada de maneira neutra ou até positiva, essa experiência pode também gerar intenso sofrimento, sobretudo quando as vozes assumem caráter depreciativo, ameaçador ou acusatório, impactando significativamente a vida cotidiana (CORRADI-WEBSTER et al., 2019).

Na década de 1980, em resposta à necessidade de novas formas de cuidado, surge o Movimento Internacional de Ouvidores de Vozes (MIOV), idealizado a partir da parceria entre Marius Romme e Patsy Hage. Esse movimento propõe um olhar inovador, baseado no respeito, na autonomia e na integralidade, promovendo a valorização da experiência de cada sujeito e a construção de estratégias de enfrentamento que contribuam para a qualidade de vida (ROMME e ESCHER, 1997; INTERVOICE, 2023).

É nesse contexto que a Pós-Graduação “Boas Práticas: Como Trabalhar com Pessoas que Ouvem Vozes” se apresenta como uma proposta pioneira de formação, comprometida com a promoção de práticas terapêuticas críticas, humanizadas e em consonância com a luta antimanicomial e com as novas abordagens em saúde mental. O curso busca oferecer subsídios teóricos e práticos para profissionais que desejam compreender de forma profunda e responsável esse fenômeno, elaborando intervenções éticas e efetivas que respeitem a singularidade de cada experiência.

Ao integrar conhecimento científico, práticas clínicas e experiências vivenciais, a pós-graduação prepara profissionais para atuar em diferentes contextos, promovendo a escuta qualificada, a redução do estigma e a construção de espaços de cuidado mais plurais, inclusivos e emancipadores.

A experiência de ouvir vozes acompanha a humanidade há séculos, sendo interpretada de diferentes formas conforme o contexto religioso, cultural, psicológico ou médico. Ouvir vozes refere-se à percepção auditiva sem a presença de um estímulo externo, podendo manifestar-se de modos diversos quanto ao tom, gênero, idade e conteúdo (WOODS et al., 2014; ROMME e ESCHER, 1997; BAKER, 2009; CONTINI, 2017). Embora em muitos casos seja vivenciada de maneira neutra ou até positiva, essa experiência pode também gerar intenso sofrimento, sobretudo quando as vozes assumem caráter depreciativo, ameaçador ou acusatório, impactando significativamente a vida cotidiana (CORRADI-WEBSTER et al., 2019).

Na década de 1980, em resposta à necessidade de novas formas de cuidado, surge o Movimento Internacional de Ouvidores de Vozes (MIOV), idealizado a partir da parceria entre Marius Romme e Patsy Hage. Esse movimento propõe um olhar inovador, baseado no respeito, na autonomia e na integralidade, promovendo a valorização da experiência de cada sujeito e a construção de estratégias de enfrentamento que contribuam para a qualidade de vida (ROMME e ESCHER, 1997; INTERVOICE, 2023).

É nesse contexto que a Pós-Graduação “Boas Práticas: Como Trabalhar com Pessoas que Ouvem Vozes” se apresenta como uma proposta pioneira de formação, comprometida com a promoção de práticas terapêuticas críticas, humanizadas e em consonância com a luta antimanicomial e com as novas abordagens em saúde mental. O curso busca oferecer subsídios teóricos e práticos para profissionais que desejam compreender de forma profunda e responsável esse fenômeno, elaborando intervenções éticas e efetivas que respeitem a singularidade de cada experiência.

Ao integrar conhecimento científico, práticas clínicas e experiências vivenciais, a pós-graduação prepara profissionais para atuar em diferentes contextos, promovendo a escuta qualificada, a redução do estigma e a construção de espaços de cuidado mais plurais, inclusivos e emancipadores.

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Aprender

Aprender

Aprender

a intervir em situações onde pessoas que ouvem vozes necessitem de auxílio, bem como criar e coordenar grupos de ouvidores de vozes.

a intervir em situações onde pessoas que ouvem vozes necessitem de auxílio, bem como criar e coordenar grupos de ouvidores de vozes.

a intervir em situações onde pessoas que ouvem vozes necessitem de auxílio, bem como criar e coordenar grupos de ouvidores de vozes.

Conhecer

Conhecer

Conhecer

a história da psiquiatria, da luta antimanicomial, do recovery moviment e do Movimento de Ouvidores de Vozes

a história da psiquiatria, da luta antimanicomial, do recovery moviment e do Movimento de Ouvidores de Vozes

a história da psiquiatria, da luta antimanicomial, do recovery moviment e do Movimento de Ouvidores de Vozes

Compreender

Compreender

Compreender

o paradigma proposto pelo Movimento Internacional de Ouvidores de Vozes

o paradigma proposto pelo Movimento Internacional de Ouvidores de Vozes

o paradigma proposto pelo Movimento Internacional de Ouvidores de Vozes

Conheça mais

Conheça mais

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Assista ao vídeo sobre a pós-graduação, contando detalhes sobre o programa:

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Disciplinas e Cronograma

Disciplinas e Cronograma

Disciplinas e Cronograma

Sábados, de 9h00 às 12h00

Sábados, de 9h00 às 12h00

Sábados, de 9h00 às 12h00

Aulas online e ao vivo

Aulas online e ao vivo

Aulas online e ao vivo

Início das aulas: 07/02/2026

Início das aulas: 07/02/2026

Início das aulas: 07/02/2026

0) Aula Inaugural e Dinâmica do Curso

07/02/2026

1) História da loucura - como o ouvidor de vozes é visto pela sociedade?

21/02/2026

Roberta Antunes Machado

Ementa: História da loucura: Antiguidade; Idade Média; renascença; contemporaneidade; mudanças de paradigma de como a sociedade vê os ouvidores de vozes

2) Movimentos mundiais da Reforma Psiquiátrica e possibilidades de atendimento para ouvidores de vozes

28/02/2026

Ementa: Crítica ao modelo manicomial Reformas psiquiátricas: Inglaterra, França, Itália. Contextualização do conceito de desinstitucionalização, e como o ouvidor de vozes era tratado antes da reforma e suas possíveis mudanças.

3) Reforma psiquiátrica Brasileira e atendimento aos ouvidores de vozes

07/03/2026

Ementa: Movimento da reforma psiquiátrica no Brasil,como era o tratamento pra pessoas que ouvem vozes; que possibilidades os ouvidores possuem na RAPS hoje; conceito de reabilitação psicossocial

4) Saúde coletiva e atenção primária à saúde mental, possibilidades de atendimento aosouvidores de vozes

14/03/2026

Ementa: Conceito de saúde coletiva; Inclusão das ações de saúde mental na atenção básica, como ofertar cuidado integral às pessoas que ouvem vozes; atendimento na atenção básica

5) Recovery Moviment e sua relação com a audição de vozes

21/03/2026

Ementa: contextualizar o paradigma do recovery e o recovery moviment, explorar outras abordagens inspiradas no recovery em saúde mental, qual sua relação com o MIOV

6) História do MIOV

28/03/2026

Ementa: compreender o cenário em que ocorreu a criação do movimento; história da criação; contextualização do movimento no mundo hoje.

7) Seminário participativo e avaliação

11/04/2026

0) Aula Inaugural e Dinâmica do Curso

07/02/2026

1) História da loucura - como o ouvidor de vozes é visto pela sociedade?

21/02/2026

Roberta Antunes Machado

Ementa: História da loucura: Antiguidade; Idade Média; renascença; contemporaneidade; mudanças de paradigma de como a sociedade vê os ouvidores de vozes

2) Movimentos mundiais da Reforma Psiquiátrica e possibilidades de atendimento para ouvidores de vozes

28/02/2026

Ementa: Crítica ao modelo manicomial Reformas psiquiátricas: Inglaterra, França, Itália. Contextualização do conceito de desinstitucionalização, e como o ouvidor de vozes era tratado antes da reforma e suas possíveis mudanças.

3) Reforma psiquiátrica Brasileira e atendimento aos ouvidores de vozes

07/03/2026

Ementa: Movimento da reforma psiquiátrica no Brasil,como era o tratamento pra pessoas que ouvem vozes; que possibilidades os ouvidores possuem na RAPS hoje; conceito de reabilitação psicossocial

4) Saúde coletiva e atenção primária à saúde mental, possibilidades de atendimento aosouvidores de vozes

14/03/2026

Ementa: Conceito de saúde coletiva; Inclusão das ações de saúde mental na atenção básica, como ofertar cuidado integral às pessoas que ouvem vozes; atendimento na atenção básica

5) Recovery Moviment e sua relação com a audição de vozes

21/03/2026

Ementa: contextualizar o paradigma do recovery e o recovery moviment, explorar outras abordagens inspiradas no recovery em saúde mental, qual sua relação com o MIOV

6) História do MIOV

28/03/2026

Ementa: compreender o cenário em que ocorreu a criação do movimento; história da criação; contextualização do movimento no mundo hoje.

7) Seminário participativo e avaliação

11/04/2026

0) Aula Inaugural e Dinâmica do Curso

07/02/2026

1) História da loucura - como o ouvidor de vozes é visto pela sociedade?

21/02/2026

Roberta Antunes Machado

Ementa: História da loucura: Antiguidade; Idade Média; renascença; contemporaneidade; mudanças de paradigma de como a sociedade vê os ouvidores de vozes

2) Movimentos mundiais da Reforma Psiquiátrica e possibilidades de atendimento para ouvidores de vozes

28/02/2026

Ementa: Crítica ao modelo manicomial Reformas psiquiátricas: Inglaterra, França, Itália. Contextualização do conceito de desinstitucionalização, e como o ouvidor de vozes era tratado antes da reforma e suas possíveis mudanças.

3) Reforma psiquiátrica Brasileira e atendimento aos ouvidores de vozes

07/03/2026

Ementa: Movimento da reforma psiquiátrica no Brasil,como era o tratamento pra pessoas que ouvem vozes; que possibilidades os ouvidores possuem na RAPS hoje; conceito de reabilitação psicossocial

4) Saúde coletiva e atenção primária à saúde mental, possibilidades de atendimento aosouvidores de vozes

14/03/2026

Ementa: Conceito de saúde coletiva; Inclusão das ações de saúde mental na atenção básica, como ofertar cuidado integral às pessoas que ouvem vozes; atendimento na atenção básica

5) Recovery Moviment e sua relação com a audição de vozes

21/03/2026

Ementa: contextualizar o paradigma do recovery e o recovery moviment, explorar outras abordagens inspiradas no recovery em saúde mental, qual sua relação com o MIOV

6) História do MIOV

28/03/2026

Ementa: compreender o cenário em que ocorreu a criação do movimento; história da criação; contextualização do movimento no mundo hoje.

7) Seminário participativo e avaliação

11/04/2026

8) Psicanálise - como o fenômeno de ouvir vozes é interpretado

18/04/2026 e 25/04/2026

Esp. Vanessa Basso Motta

Ementa: Como a psicanálise vê as vozes; sobre constituição psíquica/inconsciente, possibilidades de organização mental e criação de cuidados

9) Open Dialogue - como o fenômeno de ouvir vozes é interpretado

09/05/2026 e 16/05/2026

Ementa: Como o open dialogue dialoga com o MIOV, possibilidades de intervenção

10) Psicologia Analítica - como o fenômeno de ouvir vozes é interpretado

23/05/2026

Ementa: Como a psicologia analítica vê as vozes; compreender o inconsciente a partir da psicologia analítica, desenvolvimento de complexos, arquétipos e possibilidade de intervenção

11) Perspectiva do Trauma - Eleonor e Dirk - vozes como dissociação do trauma

30/05/2026

Ementa: Trauma como criador das vozes, como explica Eleonor Longdern e Dirk Corsten

12) Perspectivas Espirituais - qual sua relação com os ouvidores de vozes

13/06/2026

Ementa: Algumas perspectivas espirituais e como elas podem auxiliar na construção da narrativa; exemplos.

13) Perspectiva filosófica - como a filosofia interpreta os ouvidores de vozes

20/06/2026

Ementa: Estudar os filósofos que teorizaram a audição de vozes na antiguidade clássica

14) Estratégias de enfrentamento autônomas

27/06/2026

Ementa: Compreender as estratégias autônomas que os ouvidores de vozes utilizam para lidar com a experiência

15) Seminário participativo e avaliação

04/07/2026

8) Psicanálise - como o fenômeno de ouvir vozes é interpretado

18/04/2026 e 25/04/2026

Esp. Vanessa Basso Motta

Ementa: Como a psicanálise vê as vozes; sobre constituição psíquica/inconsciente, possibilidades de organização mental e criação de cuidados

9) Open Dialogue - como o fenômeno de ouvir vozes é interpretado

09/05/2026 e 16/05/2026

Ementa: Como o open dialogue dialoga com o MIOV, possibilidades de intervenção

10) Psicologia Analítica - como o fenômeno de ouvir vozes é interpretado

23/05/2026

Ementa: Como a psicologia analítica vê as vozes; compreender o inconsciente a partir da psicologia analítica, desenvolvimento de complexos, arquétipos e possibilidade de intervenção

11) Perspectiva do Trauma - Eleonor e Dirk - vozes como dissociação do trauma

30/05/2026

Ementa: Trauma como criador das vozes, como explica Eleonor Longdern e Dirk Corsten

12) Perspectivas Espirituais - qual sua relação com os ouvidores de vozes

13/06/2026

Ementa: Algumas perspectivas espirituais e como elas podem auxiliar na construção da narrativa; exemplos.

13) Perspectiva filosófica - como a filosofia interpreta os ouvidores de vozes

20/06/2026

Ementa: Estudar os filósofos que teorizaram a audição de vozes na antiguidade clássica

14) Estratégias de enfrentamento autônomas

27/06/2026

Ementa: Compreender as estratégias autônomas que os ouvidores de vozes utilizam para lidar com a experiência

15) Seminário participativo e avaliação

04/07/2026

8) Psicanálise - como o fenômeno de ouvir vozes é interpretado

18/04/2026 e 25/04/2026

Esp. Vanessa Basso Motta

Ementa: Como a psicanálise vê as vozes; sobre constituição psíquica/inconsciente, possibilidades de organização mental e criação de cuidados

9) Open Dialogue - como o fenômeno de ouvir vozes é interpretado

09/05/2026 e 16/05/2026

Ementa: Como o open dialogue dialoga com o MIOV, possibilidades de intervenção

10) Psicologia Analítica - como o fenômeno de ouvir vozes é interpretado

23/05/2026

Ementa: Como a psicologia analítica vê as vozes; compreender o inconsciente a partir da psicologia analítica, desenvolvimento de complexos, arquétipos e possibilidade de intervenção

11) Perspectiva do Trauma - Eleonor e Dirk - vozes como dissociação do trauma

30/05/2026

Ementa: Trauma como criador das vozes, como explica Eleonor Longdern e Dirk Corsten

12) Perspectivas Espirituais - qual sua relação com os ouvidores de vozes

13/06/2026

Ementa: Algumas perspectivas espirituais e como elas podem auxiliar na construção da narrativa; exemplos.

13) Perspectiva filosófica - como a filosofia interpreta os ouvidores de vozes

20/06/2026

Ementa: Estudar os filósofos que teorizaram a audição de vozes na antiguidade clássica

14) Estratégias de enfrentamento autônomas

27/06/2026

Ementa: Compreender as estratégias autônomas que os ouvidores de vozes utilizam para lidar com a experiência

15) Seminário participativo e avaliação

04/07/2026

16) Paradigma do MIOV

11/07/2026

Leonardo Duart Bastos

Ementa: O que o MIOV determina, mudança de paradigma, perspectiva de cuidado.

17 ) Maastricht Interview para ouvidores de vozes

01/08/2026 e 08/08/2026

Ementa: Aplicação da entrevista para melhor conhecimento das vozes, possibilidade de entrevista/intervenção.

18) Arte como possibilidade de intervenção para ouvidores de vozes

15/08/2026 e 22/08/2026

Sofia Uchôa Pacheco

Ementa: Aplicação da entrevista para melhor conhecimento das vozes, possibilidade de entrevista/intervenção.

19) Suporte entre pares

29/08/2026

Ementa: Como o suporte entre pares, pode auxiliar na trajetória de recovery dos Ouvidores de vozes.

20) Atenção à crise para ouvidores de vozes

12/09/2026 e 19/09/2026

Ementa: O que fazer em situações de agravamento, crise; atenção e manejo à crise em liberdade.

21) Uso de Psicotrópicos e o cuidado em Liberdade - como ofertar cuidado ao ouvidor de vozes

26/09/2026

Ementa: O papel mais crítico quanto às práticas clínicas, verificar possibilidades de intervenção medicamentosa a partir da horizontalidade da relação medico/usuário.

22) Como ofertar cuidado ao ouvidor de vozes em setting terapêutico individual

03/10/2026

Ementa: Como adaptar os ensinamentos do Movimento Internacional de Ouvidores de vozes ao cuidado individual, instrumentalizando assim trabalhadores de saúde mental como psicólogos, terapeutas ocupacionais e psiquiatras.

23) Ouvidores de Vozes e gênero e sexualidade

17/10/2026

Roberta Antunes Machado

Ementa: Compreender a interface entre opressões de gênero e sexualidade e as vozes; cuidados específicos para populações LGBT.

24) Ouvidores de Vozes e racismo

24/10/2026

Juliana Camará

Ementa: Compreender os impactos da opressão racista; possibilidades de intervenção e cuidados específicos.

25) Ouvidores de Vozes e População tradicional

07/11/2026

Ementa: Compreender os impactos da opressão sobre as populações tradicionais; compreender a cosmovisão e possibilidades de lida com as vozes.

26) Seminário participativo e avaliação

28/11/2026

16) Paradigma do MIOV

11/07/2026

Leonardo Duart Bastos

Ementa: O que o MIOV determina, mudança de paradigma, perspectiva de cuidado.

17 ) Maastricht Interview para ouvidores de vozes

01/08/2026 e 08/08/2026

Ementa: Aplicação da entrevista para melhor conhecimento das vozes, possibilidade de entrevista/intervenção.

18) Arte como possibilidade de intervenção para ouvidores de vozes

15/08/2026 e 22/08/2026

Sofia Uchôa Pacheco

Ementa: Aplicação da entrevista para melhor conhecimento das vozes, possibilidade de entrevista/intervenção.

19) Suporte entre pares

29/08/2026

Ementa: Como o suporte entre pares, pode auxiliar na trajetória de recovery dos Ouvidores de vozes.

20) Atenção à crise para ouvidores de vozes

12/09/2026 e 19/09/2026

Ementa: O que fazer em situações de agravamento, crise; atenção e manejo à crise em liberdade.

21) Uso de Psicotrópicos e o cuidado em Liberdade - como ofertar cuidado ao ouvidor de vozes

26/09/2026

Ementa: O papel mais crítico quanto às práticas clínicas, verificar possibilidades de intervenção medicamentosa a partir da horizontalidade da relação medico/usuário.

22) Como ofertar cuidado ao ouvidor de vozes em setting terapêutico individual

03/10/2026

Ementa: Como adaptar os ensinamentos do Movimento Internacional de Ouvidores de vozes ao cuidado individual, instrumentalizando assim trabalhadores de saúde mental como psicólogos, terapeutas ocupacionais e psiquiatras.

23) Ouvidores de Vozes e gênero e sexualidade

17/10/2026

Roberta Antunes Machado

Ementa: Compreender a interface entre opressões de gênero e sexualidade e as vozes; cuidados específicos para populações LGBT.

24) Ouvidores de Vozes e racismo

24/10/2026

Juliana Camará

Ementa: Compreender os impactos da opressão racista; possibilidades de intervenção e cuidados específicos.

25) Ouvidores de Vozes e População tradicional

07/11/2026

Ementa: Compreender os impactos da opressão sobre as populações tradicionais; compreender a cosmovisão e possibilidades de lida com as vozes.

26) Seminário participativo e avaliação

28/11/2026

16) Paradigma do MIOV

11/07/2026

Leonardo Duart Bastos

Ementa: O que o MIOV determina, mudança de paradigma, perspectiva de cuidado.

17 ) Maastricht Interview para ouvidores de vozes

01/08/2026 e 08/08/2026

Ementa: Aplicação da entrevista para melhor conhecimento das vozes, possibilidade de entrevista/intervenção.

18) Arte como possibilidade de intervenção para ouvidores de vozes

15/08/2026 e 22/08/2026

Sofia Uchôa Pacheco

Ementa: Aplicação da entrevista para melhor conhecimento das vozes, possibilidade de entrevista/intervenção.

19) Suporte entre pares

29/08/2026

Ementa: Como o suporte entre pares, pode auxiliar na trajetória de recovery dos Ouvidores de vozes.

20) Atenção à crise para ouvidores de vozes

12/09/2026 e 19/09/2026

Ementa: O que fazer em situações de agravamento, crise; atenção e manejo à crise em liberdade.

21) Uso de Psicotrópicos e o cuidado em Liberdade - como ofertar cuidado ao ouvidor de vozes

26/09/2026

Ementa: O papel mais crítico quanto às práticas clínicas, verificar possibilidades de intervenção medicamentosa a partir da horizontalidade da relação medico/usuário.

22) Como ofertar cuidado ao ouvidor de vozes em setting terapêutico individual

03/10/2026

Ementa: Como adaptar os ensinamentos do Movimento Internacional de Ouvidores de vozes ao cuidado individual, instrumentalizando assim trabalhadores de saúde mental como psicólogos, terapeutas ocupacionais e psiquiatras.

23) Ouvidores de Vozes e gênero e sexualidade

17/10/2026

Roberta Antunes Machado

Ementa: Compreender a interface entre opressões de gênero e sexualidade e as vozes; cuidados específicos para populações LGBT.

24) Ouvidores de Vozes e racismo

24/10/2026

Juliana Camará

Ementa: Compreender os impactos da opressão racista; possibilidades de intervenção e cuidados específicos.

25) Ouvidores de Vozes e População tradicional

07/11/2026

Ementa: Compreender os impactos da opressão sobre as populações tradicionais; compreender a cosmovisão e possibilidades de lida com as vozes.

26) Seminário participativo e avaliação

28/11/2026

27) Grupos em Saúde Mental - possibilidades de atuação

05/12/2026

Ementa: Possibilidades e tipos de grupos em saúde mental.

28) Bases cientificas dos Grupos de Ouvidores de Vozes

12/12/2026

Ementa: Retomada científica das bases dos grupos, a partir das pesquisas nos últimos anos

29) Construção de Grupo de Ouvidores de Vozes na RAPS

13/02/2027 e 20/02/2027

Ementa: Como construir um grupo com usuários de serviços de saúde mental ou atenção básica.

30) Construção de Grupo de Ouvidores de vozes Autônomo

27/02/2027 e 06/03/2027

Ementa: Como desenvolver grupos autônomos/online ou presencial/ na comunidade.

31) Construção de Grupos com Crianças e adolescentes ouvidores de vozes

13/03/2027 e 20/03/2027

Clarissa de Souza Cardoso

Ementa: Particularidades da infância e adolescência, possibilidade de criação de grupos.

32) Grupo/apoio para familiares de pessoas que ouvem vozes

03/04/2027

Ementa: Como apoiar os familiares/ bases para a criação de um grupo de apoio às famílias.

33) Seminário Avaliativo | Projeto de intervenção - construção e trocas de experiência

10/04/2027 e 17/04/2027

Ementa: Deve-se criar um plano estratégico de cuidado para pessoas que ouvem vozes no local de trabalho, envolvendo cuidados individuais e grupais - traçar um plano de ação, e utilizando como base um caso (pode ser real ou fictício).

27) Grupos em Saúde Mental - possibilidades de atuação

05/12/2026

Ementa: Possibilidades e tipos de grupos em saúde mental.

28) Bases cientificas dos Grupos de Ouvidores de Vozes

12/12/2026

Ementa: Retomada científica das bases dos grupos, a partir das pesquisas nos últimos anos

29) Construção de Grupo de Ouvidores de Vozes na RAPS

13/02/2027 e 20/02/2027

Ementa: Como construir um grupo com usuários de serviços de saúde mental ou atenção básica.

30) Construção de Grupo de Ouvidores de vozes Autônomo

27/02/2027 e 06/03/2027

Ementa: Como desenvolver grupos autônomos/online ou presencial/ na comunidade.

31) Construção de Grupos com Crianças e adolescentes ouvidores de vozes

13/03/2027 e 20/03/2027

Clarissa de Souza Cardoso

Ementa: Particularidades da infância e adolescência, possibilidade de criação de grupos.

32) Grupo/apoio para familiares de pessoas que ouvem vozes

03/04/2027

Ementa: Como apoiar os familiares/ bases para a criação de um grupo de apoio às famílias.

33) Seminário Avaliativo | Projeto de intervenção - construção e trocas de experiência

10/04/2027 e 17/04/2027

Ementa: Deve-se criar um plano estratégico de cuidado para pessoas que ouvem vozes no local de trabalho, envolvendo cuidados individuais e grupais - traçar um plano de ação, e utilizando como base um caso (pode ser real ou fictício).

27) Grupos em Saúde Mental - possibilidades de atuação

05/12/2026

Ementa: Possibilidades e tipos de grupos em saúde mental.

28) Bases cientificas dos Grupos de Ouvidores de Vozes

12/12/2026

Ementa: Retomada científica das bases dos grupos, a partir das pesquisas nos últimos anos

29) Construção de Grupo de Ouvidores de Vozes na RAPS

13/02/2027 e 20/02/2027

Ementa: Como construir um grupo com usuários de serviços de saúde mental ou atenção básica.

30) Construção de Grupo de Ouvidores de vozes Autônomo

27/02/2027 e 06/03/2027

Ementa: Como desenvolver grupos autônomos/online ou presencial/ na comunidade.

31) Construção de Grupos com Crianças e adolescentes ouvidores de vozes

13/03/2027 e 20/03/2027

Clarissa de Souza Cardoso

Ementa: Particularidades da infância e adolescência, possibilidade de criação de grupos.

32) Grupo/apoio para familiares de pessoas que ouvem vozes

03/04/2027

Ementa: Como apoiar os familiares/ bases para a criação de um grupo de apoio às famílias.

33) Seminário Avaliativo | Projeto de intervenção - construção e trocas de experiência

10/04/2027 e 17/04/2027

Ementa: Deve-se criar um plano estratégico de cuidado para pessoas que ouvem vozes no local de trabalho, envolvendo cuidados individuais e grupais - traçar um plano de ação, e utilizando como base um caso (pode ser real ou fictício).

Corpo Docente

Corpo Docente

Corpo Docente

Loraine Oltmann de Oliveira (Coordenadora)

Loraine Oltmann de Oliveira (Coordenadora)

Loraine Oltmann de Oliveira (Coordenadora)

Possui graduação em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (2013). Mestre pela Universidade Federal do Paraná em Saúde Coletiva, com dissertação voltada para os Grupos de Ouvidores de Vozes. Atuou como psicóloga clínica em dois Centros de Atenção Psicossocial, de 2014 à 2020. Atualmente atuando como Psicóloga Clínica Particular e Supervisora clínica, na abordagem psicanalítica, e facilitadora de um Grupo de Ouvidores de Vozes autônomo "Nossas Vozes". Também professora de Psicologia na Universidade Estácio de Sá, onde ensina psicopatologia e psicologia social. Também coordenadora pela Censupeg da pós graduação "Cuidado para pessoas que ouvem vozes". Tem experiência na área de Saúde Mental, com foco na reabilitação psicossocial e Saúde Coletiva.

Possui graduação em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (2013). Mestre pela Universidade Federal do Paraná em Saúde Coletiva, com dissertação voltada para os Grupos de Ouvidores de Vozes. Atuou como psicóloga clínica em dois Centros de Atenção Psicossocial, de 2014 à 2020. Atualmente atuando como Psicóloga Clínica Particular e Supervisora clínica, na abordagem psicanalítica, e facilitadora de um Grupo de Ouvidores de Vozes autônomo "Nossas Vozes". Também professora de Psicologia na Universidade Estácio de Sá, onde ensina psicopatologia e psicologia social. Também coordenadora pela Censupeg da pós graduação "Cuidado para pessoas que ouvem vozes". Tem experiência na área de Saúde Mental, com foco na reabilitação psicossocial e Saúde Coletiva.

Possui graduação em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (2013). Mestre pela Universidade Federal do Paraná em Saúde Coletiva, com dissertação voltada para os Grupos de Ouvidores de Vozes. Atuou como psicóloga clínica em dois Centros de Atenção Psicossocial, de 2014 à 2020. Atualmente atuando como Psicóloga Clínica Particular e Supervisora clínica, na abordagem psicanalítica, e facilitadora de um Grupo de Ouvidores de Vozes autônomo "Nossas Vozes". Também professora de Psicologia na Universidade Estácio de Sá, onde ensina psicopatologia e psicologia social. Também coordenadora pela Censupeg da pós graduação "Cuidado para pessoas que ouvem vozes". Tem experiência na área de Saúde Mental, com foco na reabilitação psicossocial e Saúde Coletiva.

Roberta Antunes Machado

Roberta Antunes Machado

Roberta Antunes Machado

Enfermeira graduada na Faculdade de Enfermagem e Obstetrícia pela Universidade Federal de Pelotas. Especialização em Residência Integrada em Saúde com ênfase em Saúde da Família e Comunidade pelo Grupo Hospitalar Conceição. Mestre (2011) e Doutora (2021) em Ciências - Enfermagem pela Faculdade de Enfermagem (UFPEL). Professora de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFRS). Atual coordenadora do curso Técnico em Enfermagem do IFRS. Coordenou o Núcleo de Estudos e Pesquisa em Gênero e Sexualidade do IFRS - Rio Grande (2016/217). Educadora Popular. Militante nos movimentos sociais relacionados a defesa e fortalecimento do Sistema Único de Saúde e da Reforma Psiquiátrica Brasileira. Integrante fundadora da Coletiva de Mulheres que Ouvem Vozes (CMOV). Coordenadora do Projeto de Extensão: Hábraços Mentaleiros no cuidado às pessoas que ouvem vozes. Integrante do Grupo de Interesse de Saúde Mental da Associação Brasileira de Enfermagem no Rio Grande do Sul. Conselheira Municipal Suplente pela ABEN/RS no município do Rio Grande. Integrante do Núcleo de Estudos Afro-brasileiro e Indígenas (NEABI/RG).

Enfermeira graduada na Faculdade de Enfermagem e Obstetrícia pela Universidade Federal de Pelotas. Especialização em Residência Integrada em Saúde com ênfase em Saúde da Família e Comunidade pelo Grupo Hospitalar Conceição. Mestre (2011) e Doutora (2021) em Ciências - Enfermagem pela Faculdade de Enfermagem (UFPEL). Professora de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFRS). Atual coordenadora do curso Técnico em Enfermagem do IFRS. Coordenou o Núcleo de Estudos e Pesquisa em Gênero e Sexualidade do IFRS - Rio Grande (2016/217). Educadora Popular. Militante nos movimentos sociais relacionados a defesa e fortalecimento do Sistema Único de Saúde e da Reforma Psiquiátrica Brasileira. Integrante fundadora da Coletiva de Mulheres que Ouvem Vozes (CMOV). Coordenadora do Projeto de Extensão: Hábraços Mentaleiros no cuidado às pessoas que ouvem vozes. Integrante do Grupo de Interesse de Saúde Mental da Associação Brasileira de Enfermagem no Rio Grande do Sul. Conselheira Municipal Suplente pela ABEN/RS no município do Rio Grande. Integrante do Núcleo de Estudos Afro-brasileiro e Indígenas (NEABI/RG).

Enfermeira graduada na Faculdade de Enfermagem e Obstetrícia pela Universidade Federal de Pelotas. Especialização em Residência Integrada em Saúde com ênfase em Saúde da Família e Comunidade pelo Grupo Hospitalar Conceição. Mestre (2011) e Doutora (2021) em Ciências - Enfermagem pela Faculdade de Enfermagem (UFPEL). Professora de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFRS). Atual coordenadora do curso Técnico em Enfermagem do IFRS. Coordenou o Núcleo de Estudos e Pesquisa em Gênero e Sexualidade do IFRS - Rio Grande (2016/217). Educadora Popular. Militante nos movimentos sociais relacionados a defesa e fortalecimento do Sistema Único de Saúde e da Reforma Psiquiátrica Brasileira. Integrante fundadora da Coletiva de Mulheres que Ouvem Vozes (CMOV). Coordenadora do Projeto de Extensão: Hábraços Mentaleiros no cuidado às pessoas que ouvem vozes. Integrante do Grupo de Interesse de Saúde Mental da Associação Brasileira de Enfermagem no Rio Grande do Sul. Conselheira Municipal Suplente pela ABEN/RS no município do Rio Grande. Integrante do Núcleo de Estudos Afro-brasileiro e Indígenas (NEABI/RG).

Leonardo Duart Bastos

Leonardo Duart Bastos

Leonardo Duart Bastos

Leonardo Duart Bastos é membro do conselho curatorial do Espaço Cultural Marco do Valle, psicólogo formado pela PUC-Campinas e tem mais de 25 anos de experiência na Política de Assistência Social, atuando como psicólogo, coordenador e supervisor institucional em serviços de assistência social e saúde mental. Foi conselheiro em diversos conselhos municipais e fundador do Grupo de Ouvidores de Vozes de Campinas e do Instituto Conduzir. Com experiência internacional na Inglaterra, França e Canadá, Leonardo é, atualmente, presidente do Centro Educacional Integrado Padre Santi Capriotti e professor de cursos de pós-graduação na área de saúde mental.

Leonardo Duart Bastos é membro do conselho curatorial do Espaço Cultural Marco do Valle, psicólogo formado pela PUC-Campinas e tem mais de 25 anos de experiência na Política de Assistência Social, atuando como psicólogo, coordenador e supervisor institucional em serviços de assistência social e saúde mental. Foi conselheiro em diversos conselhos municipais e fundador do Grupo de Ouvidores de Vozes de Campinas e do Instituto Conduzir. Com experiência internacional na Inglaterra, França e Canadá, Leonardo é, atualmente, presidente do Centro Educacional Integrado Padre Santi Capriotti e professor de cursos de pós-graduação na área de saúde mental.

Leonardo Duart Bastos é membro do conselho curatorial do Espaço Cultural Marco do Valle, psicólogo formado pela PUC-Campinas e tem mais de 25 anos de experiência na Política de Assistência Social, atuando como psicólogo, coordenador e supervisor institucional em serviços de assistência social e saúde mental. Foi conselheiro em diversos conselhos municipais e fundador do Grupo de Ouvidores de Vozes de Campinas e do Instituto Conduzir. Com experiência internacional na Inglaterra, França e Canadá, Leonardo é, atualmente, presidente do Centro Educacional Integrado Padre Santi Capriotti e professor de cursos de pós-graduação na área de saúde mental.

Conheça todo o corpo docente do curso

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Metodologia do Curso

Metodologia do Curso

Metodologia do Curso

Aulas interativas

Aulas interativas

Aulas interativas

As aulas serão interativas, com discussões, debates, filmes, documentários, textos, proporcionando um espaço mais dinâmico de trocas de experiências, que promovam pensamento crítico no âmbito da saúde mental.

As aulas serão interativas, com discussões, debates, filmes, documentários, textos, proporcionando um espaço mais dinâmico de trocas de experiências, que promovam pensamento crítico no âmbito da saúde mental.

As aulas serão interativas, com discussões, debates, filmes, documentários, textos, proporcionando um espaço mais dinâmico de trocas de experiências, que promovam pensamento crítico no âmbito da saúde mental.

Área do Aluno

Área do Aluno

Área do Aluno

Ao entrar no curso, você terá acesso à área do aluno, um portal que tem como objetivo auxiliar seu processo de estudo e aprendizagem.

Ao entrar no curso, você terá acesso à área do aluno, um portal que tem como objetivo auxiliar seu processo de estudo e aprendizagem.

Ao entrar no curso, você terá acesso à área do aluno, um portal que tem como objetivo auxiliar seu processo de estudo e aprendizagem.

Tutor

Tutor

Tutor

Você terá o acompanhamento de um tutor durante o curso, possibilitando a troca, a construção e a produção de saberes entre os alunos do curso.

Você terá o acompanhamento de um tutor durante o curso, possibilitando a troca, a construção e a produção de saberes entre os alunos do curso.

Você terá o acompanhamento de um tutor durante o curso, possibilitando a troca, a construção e a produção de saberes entre os alunos do curso.

Desenvolver ações e projetos

Desenvolver ações e projetos

Desenvolver ações e projetos

Ao concluir o curso, espera-se que os alunos possam planejar, organizar e executar ações de cuidado e projetos, seguindo os princípios da OMS.

Ao concluir o curso, espera-se que os alunos possam planejar, organizar e executar ações de cuidado e projetos, seguindo os princípios da OMS.

Ao concluir o curso, espera-se que os alunos possam planejar, organizar e executar ações de cuidado e projetos, seguindo os princípios da OMS.

Conteúdo 100% Online

Conteúdo 100% Online

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Aulas online e ao vivo. Trilha de aprendizagem com materiais teóricos, vídeos e slides.

Aulas online e ao vivo. Trilha de aprendizagem com materiais teóricos, vídeos e slides.

Aulas online e ao vivo. Trilha de aprendizagem com materiais teóricos, vídeos e slides.

Supervisões

Supervisões

Supervisões

O programa oferece supervisões de casos desenvolvidos em rede de cuidado, promovendo discussões com complexidade crescente ao longo dos encontros.

O programa oferece supervisões de casos desenvolvidos em rede de cuidado, promovendo discussões com complexidade crescente ao longo dos encontros.

O programa oferece supervisões de casos desenvolvidos em rede de cuidado, promovendo discussões com complexidade crescente ao longo dos encontros.

> Primeiro encontro: apresentação da metodologia e dinâmica do curso;

> Primeiro encontro: apresentação da metodologia e dinâmica do curso;

> Primeiro encontro: apresentação da metodologia e dinâmica do curso;

> Discussão e trabalho em equipe multidisciplinar;

> Discussão e trabalho em equipe multidisciplinar;

> Discussão e trabalho em equipe multidisciplinar;

> Oficinas não serão gravadas a partir do segundo encontro para garantir sigilo.

> Oficinas não serão gravadas a partir do segundo encontro para garantir sigilo.

> Oficinas não serão gravadas a partir do segundo encontro para garantir sigilo.

Carga horária: 360 horas

Carga horária: 360 horas

Carga horária: 360 horas

Aulas online e ao vivo

Aulas online e ao vivo

Aulas online e ao vivo

Sábados, de 09h00 às 12h00

Sábados, de 09h00 às 12h00

Sábados, de 09h00 às 12h00

Público Alvo

Público Alvo

Público Alvo

Profissionais graduados que atuem no campo da saúde, saúde mental e atenção psicossocial e profissionais graduados que trabalhem indiretamente com o campo ou tenham interesse.

Profissionais graduados que atuem no campo da saúde, saúde mental e atenção psicossocial e profissionais graduados que trabalhem indiretamente com o campo ou tenham interesse.

Profissionais graduados que atuem no campo da saúde, saúde mental e atenção psicossocial e profissionais graduados que trabalhem indiretamente com o campo ou tenham interesse.

Importante: De acordo com o Ministério da Educação, a pós-graduação só pode ser iniciada por quem já possui diploma de graduação. Portanto, não é possível cursar a especialização antes da conclusão da faculdade.

Importante: De acordo com o Ministério da Educação, a pós-graduação só pode ser iniciada por quem já possui diploma de graduação. Portanto, não é possível cursar a especialização antes da conclusão da faculdade.

Importante: De acordo com o Ministério da Educação, a pós-graduação só pode ser iniciada por quem já possui diploma de graduação. Portanto, não é possível cursar a especialização antes da conclusão da faculdade.

Certificação

Certificação

Certificação

A Faculdade de São Marcos, é responsável pelo projeto pedagógico, pelos regulamentos específicos e pelas condições de oferta, que obedecem às disposições legais vigentes, além da certificação dos alunos. A instituição, situada em São Marcos/RS, foi credenciada pela Portaria nº 1.371, de 23 de novembro de 2012, publicada no Diário Oficial da União em 26 de novembro de 2012.

A Faculdade de São Marcos, é responsável pelo projeto pedagógico, pelos regulamentos específicos e pelas condições de oferta, que obedecem às disposições legais vigentes, além da certificação dos alunos. A instituição, situada em São Marcos/RS, foi credenciada pela Portaria nº 1.371, de 23 de novembro de 2012, publicada no Diário Oficial da União em 26 de novembro de 2012.

A Faculdade de São Marcos, é responsável pelo projeto pedagógico, pelos regulamentos específicos e pelas condições de oferta, que obedecem às disposições legais vigentes, além da certificação dos alunos. A instituição, situada em São Marcos/RS, foi credenciada pela Portaria nº 1.371, de 23 de novembro de 2012, publicada no Diário Oficial da União em 26 de novembro de 2012.

Investimento

Investimento

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DESCONTO DE 5% DE LANÇAMENTO

DESCONTO DE 5% DE LANÇAMENTO

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Em até 22x de:

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R$313,20

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ou à vista por R$4.982,00*

ou à vista por R$4.982,00*

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Curso online com disciplinas ao vivo;

Curso online com disciplinas ao vivo;

Curso online com disciplinas ao vivo;

Duração do curso: 14 meses;

Duração do curso: 14 meses;

Duração do curso: 14 meses;

Carga horária: 360 horas;

Carga horária: 360 horas;

Carga horária: 360 horas;

Carteira de Estudante, dando direito à meia-entrada em eventos culturais;

Carteira de Estudante, dando direito à meia-entrada em eventos culturais;

Carteira de Estudante, dando direito à meia-entrada em eventos culturais;

Início das aulas: 07/02/2026.

Início das aulas: 07/02/2026.

Início das aulas: 07/02/2026.

Desconto pontualidade: Valor referente ao desconto de 6% no valor da mensalidade para pagamento na data.

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Como você pode garantir sua vaga?

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Passo 1: Preencha o formulário de cadastro abaixo e aproveite a abertura desta turma. Temos apenas 50 vagas.

Passo 2: Agende a conversa inicial.

Passo 3: Você receberá uma ligação para fazer uma curta entrevista, com o objetivo de identificar se essa especialização é ideal para você, e se você é a pessoa ideal para essa oportunidade.

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Perguntas Frequentes

Perguntas Frequentes

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Sim, esta Pós-Graduação é fruto de uma parceria do Cenat e da Faculdade de São Marcos. A Faculdade de São Marcos, é responsável pelo projeto pedagógico, pelos regulamentos específicos e pelas condições de oferta, que obedecem às disposições legais vigentes, além da certificação dos alunos. A instituição, situada em São Marcos/RS, foi credenciada pela Portaria nº 1.371, de 23 de novembro de 2012, publicada no Diário Oficial da União em 26 de novembro de 2012. No diploma, consta os nomes dos professores do curso.

Sim, esta Pós-Graduação é fruto de uma parceria do Cenat e da Faculdade de São Marcos. A Faculdade de São Marcos, é responsável pelo projeto pedagógico, pelos regulamentos específicos e pelas condições de oferta, que obedecem às disposições legais vigentes, além da certificação dos alunos. A instituição, situada em São Marcos/RS, foi credenciada pela Portaria nº 1.371, de 23 de novembro de 2012, publicada no Diário Oficial da União em 26 de novembro de 2012. No diploma, consta os nomes dos professores do curso.

Sim, esta Pós-Graduação é fruto de uma parceria do Cenat e da Faculdade de São Marcos. A Faculdade de São Marcos, é responsável pelo projeto pedagógico, pelos regulamentos específicos e pelas condições de oferta, que obedecem às disposições legais vigentes, além da certificação dos alunos. A instituição, situada em São Marcos/RS, foi credenciada pela Portaria nº 1.371, de 23 de novembro de 2012, publicada no Diário Oficial da União em 26 de novembro de 2012. No diploma, consta os nomes dos professores do curso.

De acordo com o Ministério da Educação, a pós-graduação só pode ser iniciada por quem já possui diploma de graduação. Portanto, não é possível cursar a especialização antes da conclusão da faculdade.

De acordo com o Ministério da Educação, a pós-graduação só pode ser iniciada por quem já possui diploma de graduação. Portanto, não é possível cursar a especialização antes da conclusão da faculdade.

De acordo com o Ministério da Educação, a pós-graduação só pode ser iniciada por quem já possui diploma de graduação. Portanto, não é possível cursar a especialização antes da conclusão da faculdade.

De acordo com a resolução CNE/CES nº 1/2018 do MEC, os cursos de pós-graduação só podem ser oferecidos para aqueles indivíduos que já possuem um diploma de Ensino Superior, seja ele referente a um bacharelado, a uma licenciatura ou a um tecnólogo.

De acordo com a resolução CNE/CES nº 1/2018 do MEC, os cursos de pós-graduação só podem ser oferecidos para aqueles indivíduos que já possuem um diploma de Ensino Superior, seja ele referente a um bacharelado, a uma licenciatura ou a um tecnólogo.

De acordo com a resolução CNE/CES nº 1/2018 do MEC, os cursos de pós-graduação só podem ser oferecidos para aqueles indivíduos que já possuem um diploma de Ensino Superior, seja ele referente a um bacharelado, a uma licenciatura ou a um tecnólogo.

É a continuidade e o aperfeiçoamento dos estudos da Graduação, seja ela bacharelado, licenciatura ou tecnólogo. A pós-graduação pode ser uma especialização em determinada disciplina da área, mas também pode ser um Mestrado ou um Doutorado.

É a continuidade e o aperfeiçoamento dos estudos da Graduação, seja ela bacharelado, licenciatura ou tecnólogo. A pós-graduação pode ser uma especialização em determinada disciplina da área, mas também pode ser um Mestrado ou um Doutorado.

É a continuidade e o aperfeiçoamento dos estudos da Graduação, seja ela bacharelado, licenciatura ou tecnólogo. A pós-graduação pode ser uma especialização em determinada disciplina da área, mas também pode ser um Mestrado ou um Doutorado.

A Especialização é um tipo de Pós-Graduação, conhecida como lato sensu, cujo foco é trazer conhecimentos avançados para o aluno, a fim de atender às demandas do mercado de trabalho. A Pós-Graduação ainda abriga as possibilidades de Mestrado e Doutorado, que são cursos stricto sensu, ou seja, têm o objetivo de aprofundar os conhecimentos através de pesquisas acadêmicas. A Pós-Graduação lato sensu é mais voltada para o mercado de trabalho, como, por exemplo, as Especializações e os MBAs. Já os cursos stricto sensu são destinados aos programas de Mestrado e Doutorado, atuando, portanto, na área acadêmica, desenvolvendo pesquisas que vão contribuir para o campo de estudo e dando aos alunos um título de Mestre ou Doutor.

A Especialização é um tipo de Pós-Graduação, conhecida como lato sensu, cujo foco é trazer conhecimentos avançados para o aluno, a fim de atender às demandas do mercado de trabalho. A Pós-Graduação ainda abriga as possibilidades de Mestrado e Doutorado, que são cursos stricto sensu, ou seja, têm o objetivo de aprofundar os conhecimentos através de pesquisas acadêmicas. A Pós-Graduação lato sensu é mais voltada para o mercado de trabalho, como, por exemplo, as Especializações e os MBAs. Já os cursos stricto sensu são destinados aos programas de Mestrado e Doutorado, atuando, portanto, na área acadêmica, desenvolvendo pesquisas que vão contribuir para o campo de estudo e dando aos alunos um título de Mestre ou Doutor.

A Especialização é um tipo de Pós-Graduação, conhecida como lato sensu, cujo foco é trazer conhecimentos avançados para o aluno, a fim de atender às demandas do mercado de trabalho. A Pós-Graduação ainda abriga as possibilidades de Mestrado e Doutorado, que são cursos stricto sensu, ou seja, têm o objetivo de aprofundar os conhecimentos através de pesquisas acadêmicas. A Pós-Graduação lato sensu é mais voltada para o mercado de trabalho, como, por exemplo, as Especializações e os MBAs. Já os cursos stricto sensu são destinados aos programas de Mestrado e Doutorado, atuando, portanto, na área acadêmica, desenvolvendo pesquisas que vão contribuir para o campo de estudo e dando aos alunos um título de Mestre ou Doutor.

A avaliação de conteúdo será realizada ao final de cada bloco, por meio de atividades reflexivas. No último bloco, haverá uma avaliação final, que consistirá na construção de um projeto terapêutico singular, não sendo, portanto, necessária a elaboração de um TCC.

Critérios de avaliação:

1) Participação nas aulas;

2) Participação nos seminários;

3) Avaliação das atividades reflexivas ao final de cada bloco de disciplinas;

4) Atividade final – No último bloco, sob orientação dos docentes do módulo, o/a aluno/a realizará o planejamento de ações e estratégias em redes, por meio da elaboração de um projeto terapêutico singular.

A avaliação de conteúdo será realizada ao final de cada bloco, por meio de atividades reflexivas. No último bloco, haverá uma avaliação final, que consistirá na construção de um projeto terapêutico singular, não sendo, portanto, necessária a elaboração de um TCC.

Critérios de avaliação:

1) Participação nas aulas;

2) Participação nos seminários;

3) Avaliação das atividades reflexivas ao final de cada bloco de disciplinas;

4) Atividade final – No último bloco, sob orientação dos docentes do módulo, o/a aluno/a realizará o planejamento de ações e estratégias em redes, por meio da elaboração de um projeto terapêutico singular.

A avaliação de conteúdo será realizada ao final de cada bloco, por meio de atividades reflexivas. No último bloco, haverá uma avaliação final, que consistirá na construção de um projeto terapêutico singular, não sendo, portanto, necessária a elaboração de um TCC.

Critérios de avaliação:

1) Participação nas aulas;

2) Participação nos seminários;

3) Avaliação das atividades reflexivas ao final de cada bloco de disciplinas;

4) Atividade final – No último bloco, sob orientação dos docentes do módulo, o/a aluno/a realizará o planejamento de ações e estratégias em redes, por meio da elaboração de um projeto terapêutico singular.

A Especialização em Saúde Mental tem a duração de 360 horas, o que corresponde a 14 meses de estudos, sendo dividido em 4 eixos diferentes.

A Especialização em Saúde Mental tem a duração de 360 horas, o que corresponde a 14 meses de estudos, sendo dividido em 4 eixos diferentes.

A Especialização em Saúde Mental tem a duração de 360 horas, o que corresponde a 14 meses de estudos, sendo dividido em 4 eixos diferentes.

A especialização é um tipo de pós-graduação que tem como objetivo aprimorar os conhecimentos técnicos do profissional em uma área específica de sua carreira. Quem conclui um curso de especialização recebe o título de especialista.

A especialização é um tipo de pós-graduação que tem como objetivo aprimorar os conhecimentos técnicos do profissional em uma área específica de sua carreira. Quem conclui um curso de especialização recebe o título de especialista.

A especialização é um tipo de pós-graduação que tem como objetivo aprimorar os conhecimentos técnicos do profissional em uma área específica de sua carreira. Quem conclui um curso de especialização recebe o título de especialista.

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Entre em contato com a nossa equipe pelo e-mail: processoseletivo@cenatsaudemental.com

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Para tirar dúvidas sobre a inscrição do curso:

(21) 97007-5652

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Professor Adjunto do Departamento de Teoria e Fundamentos da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (TEF/FE/UnB) e Orientador Pleno do Programa de Pós-Graduação em Educação da mesma instituição. Bolsista Produtividade em Pesquisa nível 2 pelo CNPq. Pós-Doutorando em Saúde Mental Comunitária pela Universidad Nacional de Lanús, Argentina. Doutor em Educação da Universidade de Brasília (FE-UnB/CAPES), com período sanduíche no Discourse Unit (Manchester,Reino Unido/CAPES). Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (FE-UnB/CAPES), Psicólogo e Bacharel Especial em Pesquisa pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (FFCLRP-USP). É o atual coordenador do Grupo de Estudos e Trabalho "Subjetividade: teoria, epistemologia e metodologia", do Grupo de Pesquisa (CNPq) Teoria da Subjetividade, Educação e Saúde na Universidade de Brasília e Grupo de Trabalho Psicologia Histórico-Cultural e Subjetividade no âmbito da Sociedade Interamericana de Psicologia. É membro da Rede Nacional de Pesquisas em Saúde Mental de Crianças e Adolescentes, membro da Sociedade Interamericana de Psicologia e da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia. Tem experiência prática, de pesquisa e docência nas áreas de Psicologia, Saúde Mental, Educação, Desenvolvimento Humano, Epistemologia e Metodologia Qualitativa, com ênfase na Teoria da Subjetividade em uma perspectiva histórico-cultural.

Professor Adjunto do Departamento de Teoria e Fundamentos da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (TEF/FE/UnB) e Orientador Pleno do Programa de Pós-Graduação em Educação da mesma instituição. Bolsista Produtividade em Pesquisa nível 2 pelo CNPq. Pós-Doutorando em Saúde Mental Comunitária pela Universidad Nacional de Lanús, Argentina. Doutor em Educação da Universidade de Brasília (FE-UnB/CAPES), com período sanduíche no Discourse Unit (Manchester,Reino Unido/CAPES). Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (FE-UnB/CAPES), Psicólogo e Bacharel Especial em Pesquisa pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (FFCLRP-USP). É o atual coordenador do Grupo de Estudos e Trabalho "Subjetividade: teoria, epistemologia e metodologia", do Grupo de Pesquisa (CNPq) Teoria da Subjetividade, Educação e Saúde na Universidade de Brasília e Grupo de Trabalho Psicologia Histórico-Cultural e Subjetividade no âmbito da Sociedade Interamericana de Psicologia. É membro da Rede Nacional de Pesquisas em Saúde Mental de Crianças e Adolescentes, membro da Sociedade Interamericana de Psicologia e da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia. Tem experiência prática, de pesquisa e docência nas áreas de Psicologia, Saúde Mental, Educação, Desenvolvimento Humano, Epistemologia e Metodologia Qualitativa, com ênfase na Teoria da Subjetividade em uma perspectiva histórico-cultural.

Professor Adjunto do Departamento de Teoria e Fundamentos da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (TEF/FE/UnB) e Orientador Pleno do Programa de Pós-Graduação em Educação da mesma instituição. Bolsista Produtividade em Pesquisa nível 2 pelo CNPq. Pós-Doutorando em Saúde Mental Comunitária pela Universidad Nacional de Lanús, Argentina. Doutor em Educação da Universidade de Brasília (FE-UnB/CAPES), com período sanduíche no Discourse Unit (Manchester,Reino Unido/CAPES). Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (FE-UnB/CAPES), Psicólogo e Bacharel Especial em Pesquisa pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (FFCLRP-USP). É o atual coordenador do Grupo de Estudos e Trabalho "Subjetividade: teoria, epistemologia e metodologia", do Grupo de Pesquisa (CNPq) Teoria da Subjetividade, Educação e Saúde na Universidade de Brasília e Grupo de Trabalho Psicologia Histórico-Cultural e Subjetividade no âmbito da Sociedade Interamericana de Psicologia. É membro da Rede Nacional de Pesquisas em Saúde Mental de Crianças e Adolescentes, membro da Sociedade Interamericana de Psicologia e da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia. Tem experiência prática, de pesquisa e docência nas áreas de Psicologia, Saúde Mental, Educação, Desenvolvimento Humano, Epistemologia e Metodologia Qualitativa, com ênfase na Teoria da Subjetividade em uma perspectiva histórico-cultural.